|
방법으로 교육이 이루어지는 것이 바람직하다. 즉 실제의 생활을 통해 경험한 문제를 해결하기 위해 공동체를 구성하고 더 나은 의사결정을 위해 정보를 수집, 분석, 평가하며, 관심 있는 소비자들과 토론을 통한 상호작용으로 실제 직면한
|
|
|
교육에 맞는 아동의 교과와 교육과정, 학습방법이 필요했음은 당연한 일이다. 하지만 자신들의 관점에서 Dewey를 바라본 많은 전통적인 교육론자들은 Dewey의 이론을 제대로 이해하지 못한 채 자신의 관점으로 Dewey를 평가하기도 하였다.
Dewey의
|
|
|
1. 1988년
2. 1989-1992년
3. 1993-현재까지
Ⅳ. 재택수업
Ⅴ. 사이버재택학습(인터넷재택교육)
1. 음성 강의 탑재
2. 온라인 학습 형성 평가 문항 개발
3. 재택 과제의 온라인 상 제출 및 평가
4. 상호작용을 위한 <쪽지> 기능 활용
참고문헌
|
|
|
교육과 보호를 실천하는 교사들도 아이들을 위한 교육방법과 방안을 모색하는데 힘을 기울여야 할 것이다.
※참고문헌
1. 유아교육기관 운영관리, 류윤석, 교육아카데미, 2002.
2. 보육정책론, 이만수 외 2명, 교문사, 2005.
3. 유아교육기관 운영
|
|
|
을 역설.
모든 교육과정은 학생이 필요한 것을 학생자신이 계획하며, 학생이 조직하고, 학생이 평가하게 하는 아동의 자발적 활동 내지 자율학습을 교육방법의 기본원리로 채택했다.
6. 종합
1) 프래그머티즘의 의의
- 근대과학의 방법을 실험
|
|
|
평가하되 담임교사가 종합하여 기록한다.
(3) 교사평가는 활동 상황의 관찰을 통한 평가방법과 학생의 작품과 기록을 통한 평가 방법을 택하여 실시한다.
(4) 자기평가 및 상호평가는 각 영역별로 특별 활동 교육과정의 활동내용에 대한 평가
|
|
|
교육과정을 조정, 운영하거나, 특수학교 교육과정 및 교과용 도서를 활용할 수 있다.
셋째, 평가와 관련된 기본지침의 내용은 다음과 같다.
(가) 학교는 교과와 특별활동의 학년별 성취수준을 설정하고, 다양한 평가도구와 방법으로 성취도
|
|
|
평가해서는 안 되고 학생마다의 특성을 인정하고 상황에 따라 그에 알맞은 교육을 하는 것이 올바른 교육관이 아닐까 싶다. 한 가지 교육방법에 치우치지 않고 엄격한 교육이나 자유로운 교육 등 여러 가지 교육 방법을 조화시킬 때 효과적으
|
|
|
교육의 특성과 과제
1. 특수교육의 특성
2. 특수교육의 현재와 미래의 과제
Ⅳ. 특수교육의 향후 대책
1. 특수교육의 이론과 실제의 접목
2. 특수교육의 조기중재
3. 특수교육으로 학교로부터 성인생활로의 전환
4. 특수교육과 일반교
|
|
|
교육과학은 교육에 관한 사실을 결정하고 증명하는 것이고, 교육철학은 그 사실을 해석, 비판, 평가하여 교육의 목적과 이상 설정
다. 교육과학은 교육철학이 밝힌 목적내지 이상을 실현시킬 방법과 수단을 구하고, 교육철학은 교육과학 인도
|
|
메뉴펼치기
