|
책 < 우리아이 말 배울 때 들려주는 동시> 간결한 구조의 환상동화< 누가 내 머리에 똥 쌌어? >
(4) 4~5세
- 언어발달의 특징 : 복잡한 문장의 이야기를 즐기며 이야기 다시 해보기 등이 가능하다.
- 상호작용 : 글자 없는 그림책을 이용해
|
|
|
동화의 특징인 반복된 언어, 고정된 숫자, 전형적인 주인공 (착하고 아름답고 부지런한...), '옛날에 옛날에...'로 시작하여 '행복하게 오래오래 살았습니다.'로 끝나는 간단한 이야기 전개가 이 시기의 아이의 이해수준과 맞는다.
그림책에서
|
|
|
그림책은 유아의 종합적인 발달에 매우 중요한 역할을 한다고 생각해본다.
참고문헌
박선희, 김현희, 아동문학, 한국방송통신대학교출판문화원, 2020.
박선희, 아동문학 강의, 한국방송통신대학교, 2023. 1. 전래동화와 환상동화 장르에 해당
|
|
|
그림책, 이경우장영희이차숙노영희현은자 공저, 양서원, 1997
- 동화짓기 및 극화활동이 유아의 이야기 이해력 및 구성 능력에 미치는 영향, 이영희,
원광대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2000 Ⅰ. 유아 문학의 기초
1. 유아 문학의 개념
2
|
|
|
책과 사실동화, 환상동화
<구체적 조작기>
-가상과현실 구분.
-자신의 지각으로부터 벗어나서 본인의 관점의 모순을 인정하고, 타인의 관점 인정
-과거의 미래 시간개념 이해(역사동화나 전기 이해)
-삶에 대한 철학이 스며있는 그림책 보
|
|
|
그림책이 가져야 할 요소와 각 요소에 대한 자신의 생각이나 예시를 기술해 보았다. 그림책은 유아의 상상력을 자극하며 사고의 발달을 가져온다. 유아는 물활론적 특징 때문에 쉽게 상상의 세계에 동화된다. 이러한 그림책 속의 마술적 환상
|
|
|
그림책의 정의
Ⅲ. 그림책의 특징
Ⅳ. 그림책의 교육적 가치
Ⅴ. 그림책의 기준
1. Hillman(1995)
2. Norton(1991)
3. Cullinan(1989)
Ⅵ. 그림책과 포스트모더니즘
1. John Burningham(1936)의 환상그림책
2. Schieszka의 전래동화의 패러디
3. Akumal Ramachand
|
|
|
동화 듣기 후 활동을 소개한다.
T: 그렇구나. 그럼 이제 우리 강아지똥으로 노래 가사를지어보고 일기를 써볼게요. 이 동화는 언어영역에 놔두도록 할께요.
해당 장면을 손으로 짚어가며 질문한다.
4 출처 및 참고문헌
최승은. \"환상 그림책
|
|
|
그림책 그 자체로서 교육적인 가치를 지닌다.
참고문헌
이상금 (1996). 어린이 그림책의 세계. 한림 출판사.
이차숙 외(1995). 유아언어교육론. 동문사.
현은자 (1996). 전래동화와 이솝우화의 인물에 대한 유아의 반응. 성균관대학교 인문과학대학
|
|
|
환상 세계를 빌어 절묘하게 표현하였다. 이 그림책은 환상 그림책의 전범이 되었다.
3) 작가 된다면
만약 이것을 활동을 하면서 동화속의 나라를 다시 여행 한다면 어떻게 여러분들은 전개해 나가겠는가?
(1) 활동 목표 혼자 있을 때 어떤 놀이
|
|
메뉴펼치기
