|
점, 선, 면
2. 형
3. 명암
4. 색
5. 양감
6. 공간
Ⅲ. 조형(조형예술)의 특징
Ⅳ. 조형(조형예술)의 의식
Ⅴ. 조형활동(조형예술활동)과 로코코미술
1. 건축
2. 조각
3. 회화
4. 공예
Ⅵ. 조형활동(조형예술활동)의 시사점
참고문헌
|
|
|
조형영역에 다시 놓아 주세요.
T: 그럼, 하늘분단부터 세면대에서 비누로 깨끗이 손 씻고, 선생님께 오면 앞치마 벗는거 도와 줄게요.
확장활동
- 그룹 활동으로 확장하여 협동심을 기르도록 할 수 있다.
- 다양한 입체적 재료를 제공하여 입체
|
|
|
목적에 조화되고 유용해야 한다.
실용적인 물건의 성공적인 디자인은 그것이 사용될 기능적인 면에 크게 좌우된다.
미술에서 모든 성공적인 조형은 창작자의 개성을 그대로 드러낸다.
이러한 조형요소와 조형원리에 대한 수업은 체계적이면
|
|
|
조형적활동중심학습
1. 조형적 활동 중심 학습이란
2. 조형적 활동 중심 학습 단계
Ⅱ. 신조형주의
Ⅲ. 농민전쟁기념조형물
1. 황토재 <갑오동학혁명기념탑>
2. 우금재 <동학혁명군위령탑>
Ⅳ. 조형예술학
Ⅴ. 조형활동
참고문헌
|
|
|
조형활동에 참여하는 대부분의 유아들은 모방적이고 개념적인 표현에 머물거나 자기의 생각을 자유롭게 표현하지 못하는 등 표현성향이 크게 위축되어 있다.
참고문헌
김영숙(1987), 아동미술이 아동지능발달에 미치는 영향 연구, 숙명여대
|
|
|
예술가들은 그들이 주장하는 '기존의 미학과의 단절'이라는 성격이 러시아의 구성주의와 부합됨을 인식했다. 아방가르드 예술이 가진 근본적인 위기는 제도에 대한 저항은 시간이 지나면서 제도에 흡수되는 양상을 띈다는 데 있다. 그리고
|
|
|
미술교육과 문화, 학지사, 2003
김춘일, 어린이 판화교실, 미진사, 1997
민혜숙, 케테 콜비츠, 서울, 재원, 1995
서승원 외 3인, 판화미술의 세계, 서치방, 1994
임영방, 미술과 교육, 서울대학교 출판사, 서울, 1982 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 판화의 정의
Ⅲ.
|
|
|
미술교육, 교학사, 1998
- 이금숙, 조형 능력 신장을 위한 시각적 체험 활동 자료, 한국교원단체연합회 교육자료전, 2000
- 장송현, 거리의 미술, 열화당, 1993
- 한국색채학회, 색이 만드는 미래, 도서출판 국제, 2002
- H,Read, 윤일주 역, 예술이란 무
|
|
|
예술활동은 인간의 도덕성을 포함하는 전인을 필요로 한다. 그가 노래를 하든, 그림을 그리든, 혹은 시를 쓰든 그 속에는 그의 도덕적 속성이 포함되게 되어 있다.
미술을 통해서 학생이 배우게 되는 가치는 원리의 이해 뿐만 아니라 기술의
|
|
|
미술교육에서 재료란 교육내용과 재료 및 도구 등 매체를 일컫는 것으로, 교육내용을 재료로 보는 경우는 조형활동 작품을 중시하고, 매체를 중요시하는 조형활동은 그 과정의 내면화를 중시한다고 말할 수 있다. 따라서 유아나 초등학교 저
|
|
메뉴펼치기
