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방과후 음악 특기·적성교육 활동의 실태와 개선방향, 한국교원대학교 석사학위논문, 2001
서울시교육청 : 특기·적성교육 운영지침, 서울시교육청, 2000
서울녹천초등학교 : 다양한 방과후 특별활동 프로그램을 통한 즐거운 학교 만들기, 2002&nbs
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교사를 돕는 종사자를 책임지고 있다.
프랑스에서는 많은 아동들이 오전 7시 30분에 시작되어 오후 6시 30분에 끝나는 방과 후 지도를 받고, 학교가 문을 닫는 수요일과 휴일에는 하루 종일 보육을 받을 수 있다. 프랑스의 초기의 방과 후 프로
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방과 후 보육 교사의 양성을 체계화
현재 방과 후 보육 교사는 양성 과정에 대한 별도의 규정 및 양성 제도가 마련되어 있지 않고 보육시설 방과 후 보육의 경우 보육 교사가 방과 후 보육 교사를 할 수 있게 되어 있다. 혹은 평생 교육원에서
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유치원 교사, 초등학교 저학년 전문 교사의 공동 연구가 요구된다. 양 교육 기관의 교육과정 구성에서 중요한 것은 결정된 후의 연계 여부 모색이 아니고 연계되어 있는 목적을 성취하고 내용을 올바르게 전개하는 일이다.
참고 문헌
정진, 정
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교사팀 구성 및 강사료 현실화
2) 대학생 봉사활동제 도입
- 초등학교 방과후·방학중 학생지도를 내용으로 하는 봉사활동점수를 교육대학생 졸업필수이수학점으로 규정.
- 중·고등학교 방과후·방학중 학생지도를 내용으로 하는 봉사활동점
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교사와 같이 국가나 자치단체에 의해 정해진 고유의 양성기관이나 자격인정시험은 없다. 국가는 방과후 대책사업에서 지도원을 방과후 careworker로 부른다.
일본의 방과후 아동지도는 방과후 아동건전육성사업, 방과후 아동그룹(초등학교 3학
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방과후 프로그램
Youth Network 지원 방과후 프로그램
AHEA Project 지원 방과후 프로그램
수혜 연령
6세-12세
학령기 아동
집단 크기
프로그램별 융통성
15-20명 또는 40-50명
2-30명
보육시간
수업 후
6:30a.m _ 6:00p.m
보육교사
유급 지도교사들
Youth Netwo
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2. 연구도구
3. 연구절차 및 자료분석 방법
Ⅳ. 결과 및 해석
1. 유치원 원아의 방과후 학원수강의 실태
2. 유치원 원아가 방과후 수강하는 학원교육
3. 유치원 원아가 방과후 수강하는 학원교육
Ⅴ. 논의 및 결론
참고문헌
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초등학교 방과후 교육활동에 대한 교사와 관리자의 관심도 연구, 이대교육대학원 석사학위 논문, 1996
· 봉선초등학교, 학생의 요구에 맞는 프로그램 운영을 통한 특기·적성의 계발, 1999
· 서울서연중학교, 방과후 교육활동의 활성화 방안, 199
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유치원·초등·중등 자율장학론). 서울: 교육과학사.
주삼환외(1999). 수업관찰과 분석. 서울: 원미사.
최욱진(2001). 수업분석기법. 초등학교1정자격연수교재. 강원도교육연수원.
교사의 발문 관찰 분석표
수업관찰자 인
유치원명
교 사
원아수
주
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