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재인식되는 상황.
대학평가를 의식한 교양 교육제도의 개편. 1. 서론
후마니타스 칼리지의 도입배경과 그를 둘러싼 환경
2. 본론
조직의 목표
복잡성 여부
공식성 여부
집권성 여부
평가 및 비판
3. 결론
조직의 발전 방향
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조직의 동태화 방안(Y이론, 창의성, 능력발전 중시)
⑸외부전문가의 유입(개방체제)
⑹중간평가 및 환류(feedback) 강조
3. 비교(외부전문가 유입 여부)
MBO
OD
①단기적인 전략
②계선 중시(참여하므로)
③폐쇄이론
④최고 관리자 중시(중간하위 관
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평가의 의미와 유형.
가. 교육관과 교육평가의 시각.
나. 교육평가의 기능과 유형.
다. 교육평가의 시기와 도구의 측정학적 특징.
5. 검사문항의 제작과 평가.
가. 교육목표의 분류와 진술.
나. 객관식 평가와 주관식 평가.
다. 정
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비판
2. 정부중시체제
1) 정부의 경제적 기능
2) 정부의 시장 개입
3) 큰정부론 vs 작은정부론
4) 정부실패의 원인
5) 시장경제 질서 유지를 위한 정부 역할
6) 정부 개입의 성공 및 실패 사례
(1) 성공 사례
(2) 실패 사례
Ⅲ. 결 론
참
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및 일반화, 적용
문제해결, 정보처리,
추론
복잡하고 비구조화된
학습과제 및 문제 영역
11.교수설계(ISD)와의 관련성
·관찰 또는 측정 가능한 행동목표의 강조 및 준거지향 평가관
·학습자의 선수지식 및 출발점 행동 진단을 위한 학습자 분
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