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있다.
물론, 일반적인 학교교육과정 분야와 사회기관들도 사회과의 교
과목표인 시민성교육의 의무를 공유하고 있다. 또한 사회과 교육과
정 단독으로 그 과제를 해결하기에는 너무 버겁다. 그럼에도 불구하
고 가족, 지역사회, 교회, 미디어,
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시민교육, 시민성교육, 민주시민성교육과 같은 '누구나 말하고 그
냥 지나가는' 관념적 틀로부터 벗어나 이론과 실천을 갖춘 교과교육부
분 영역으로 정립될 필요가 있다. 사회과의 본질적 속성과 관련된 영역
을 규명해 내는 성찰 작업이 없
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론을 의미했다. 제도와 법
규 중심의 지식이 정치교육의 내용이었던 것이다. 그러나 민주정치
가 심화되면서 제도를 움직이는 개인[정치엘리트]과 단체[정당, 노
존 시민단해에 강조점을 두게 되었고, 최근에는 정치가 운영되는 시
스템이 구
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시민미디어론”, 도서출판 아르케
유일상, 2001, “언론정보윤리론”, 도서출판 아침
유종해 외 7인, 1994, “행정학개론”, 대영문화사
<보고서/자료집>
김현주, 2004, “시청자 주권과 옴부즈맨 프로그램”, 한국방송비평회 발제문
방송문
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론. 서울 : 한국방송통신대학교출판문.
원영희(1996). 시사기획=점점 벼랑 끝으로 몰리는 노인들.
http://www.ibulgyo.com/news/articleView.html?idxno=53015
유범상·유해숙·이현숙·고상진·정영정·김정효(2017). 선배시민대학 실천론 개발보고서. 한국노인복
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방식을 채택하는 것도 방법 중 하나라고 생각한다.
3. 결론
시민교육의 개념과 정의에 대해서 핵심 내용을 간단하게 알아보고 시민교육사례에 대해서도 함께 이야기를 나누어 보았다. 오늘 다루어 본 내용의 최종 결론을 맺고자 한다. 시민교
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30)
- 권오헌. 경실련, \"靑 묵인과 지시냐?\'... \'부동산 통계 조작 의혹\' 해명 촉구. 세종경제신문, 2020년 9월 24일자. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 민주화와 시민사회
2. 정부와 시민사회간의 바람직한 관계
3. 주요 사례
Ⅲ. 결론
참고문헌
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론 공익단체들 자체에서도 권위주의적 요소가 팽배하여 정책 결정이나 집행에 있어 정통성도 약하고 또한 조직 구성원 간의 정체성도 약하므로 민주적 정책 결정 과정의 확립을 통한 정책 정당성의 확보와 자발적인 시민참여를 유도해야 한
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시민단체의 긴밀한 네트워크 구축이 중요하다. 정부-기업-시민단체의 긴밀한 네트워크는 각자의 강점을 교류하고 약점은 보완할 수 있다는 점에서 높은 효율성을 보인다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 우리나라에서 정부와 시민사회간의
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콩, 필리핀, 대만, 일본 등 9개 회원국이 모여 아시아지역 신협 운동의 발전과 설립지원과 조사연구, 정보교류, 교육 등을 목적으로 조직한 연합회로 태국 방콕에 본부를 두고 있다. 따라서 계속 성장하는 신협과 협동조합의 미래를 위해 다음
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