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근대 극작가론>, 서연호(1998), 고려대학교 출판부.
<한국 극작가, 극작품론>-민병욱, 최정일 편저(1996), 삼지원.
“한국사실주의희곡연구” 김방옥(1988), 동양공연예술연구소.
“유치진의 <소> 연구” 이명수(1997), 한국연극학회.
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실제 무대 위에서 시각화시키기 어려운 부분이다. 하지만 주인공의 최후와 이들이 함께 죽어가는 내용은 이 작품에서 중요한 부분을 차지하고 있기 때문에 작가의 입을 빌려 이를 설명해주고 있는 것이다. 하지만 이와는 다르게 시나리오에
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희곡지도방법 연구」, 이화여대 교육대학원 석사학위 논문. 1.서론
1.1.연구목적
1.2.연구 범위와 방법
2. 중등 국어 교과서 소재의 극(劇, Drama) 교육 경향
2.1. 교수요목기~제 6차 교육과정과 희곡교육 위상
2.2. 제 7차 교육과정과
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독특한 느낌이나 생각을 나타낸다. 그리고 개성이 나타나게 쓴다
4) 너무 전문적이고 역사적인 고증이나 논술은 피해야 한다
Ⅵ. 각색시나리오쓰기(각색시나리오 쓰는 방법, 글쓰기)
1. 각색이란
2. 각색의 방법
3. 각색과정
참고문헌
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희곡과 시나리오의 작품에 있어서는 근대적 희곡이 창작되기 시작하였음을 들 수 있다.「민중 극단」, 「그예술 협회」, 특히 1923년의 「토월회(土月會)」의 결성을 계기로 박승희의 「산 서낭당」,김우진의 「정오(正午)」,윤백남의 「제야(
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