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초심자인 관계인 경우 많기 때문에 교수단서의 문제가 더 크게 대두될수 있는데 여기서 고려해야할 점은 첫째 학생들은 체육교사로부터 충분한 언어적 정보 또는 시각적으로 정확한 정보를 제공받아야 하며,두번째로 학생들은 이러한 정보
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단서는 체육 수업 중 가장 빈번하게 일어나는 교수행동이다. 수업의 시작은 과제의 제시와 함께 시작되고 계속적으로 과제를 확대, 세련을 통하여 수업의 질을 높여나간다. 여기에서 중요한 요소가 바로 피드백과 학습단서이다. 피드백은 학
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교수단서의 제공
(가) 교수단서 : 학생들이 학습 내용 및 목표와 수업 조직 및 전개와 관련된 교수 행동.
(나) 학생들의 학습 과제에 대한 인식을 촉진시키므로 동기 유발과 주의 집중을 가져와 학습 성취도를 제고시킨다.
(다) 교수단서는 앞으
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교수법은 정확한 교수 목적을 포함해야 한다.
나. 교수 방법은 이해가 쉬워야 하며, 잘 정의된 교수 모형에 기초해야 한다.
다. 교수단서는 배울 가치가 있는 정보를 포함해야 한다.
라. 과제 뿐 만 아니라 교수 방법이 배움의 깊이를 주어야 한
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교수단서 제공, 피드백과 발문 등의 지도 방법 개선에 크게 기여할 수 있다.
3. 움직임 교육 모형 적용의 유의점
우리나라의 학교 시설, 학습 교구 현황, 다인수 학급 및 교사의 이해 부족 등으로 이 프로그램을 그대로 적용하는 데에는 많은
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단서를 제공하는 데서 그 의의를 찾을 수 있다. 학생들은 교사와 의사소통을 하기 때문에 소극적인 위치에서 벗어나서 시 작품의 해석과 감상에 능동적이고 적극적으로 참여하는 주체가 될 수 있다. 또 학생들은 개인마다 다른 감성으로 인해
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