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피할 수 있다 해도, 만에 하나 발각되면 선생님으로부터 매를 맞는 등 신체적 고통을 받을 수 있기 때문에 부정 행위를 안 하겠다고 말 할 수도 있다.
2단계 : 내신상의 불이익을 받을까 부정 행위를 하지 않겠다고 말 할 수 있다. 또는 내가 부
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안의 필요를 채워주기 위해 자원봉사를 해 보아야겠다고 생각을 했다. 또한 내가 교사가 되었을 때, 코시안 아이들처럼 소외받거나 약하고 어려운 상황에 처해 있는 학생들의 목소리에 귀를 기울이는 교사가 되어야겠다는 생각을 했다.
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④ 미술영역
⑤ 역할놀이영역
⑥ 수 영역
5. 만 5~6세
1)아동의 모습
2)놀이 및 상호작용(몬테소리 어린이집)
① 신체발달
② 사회발달
③ 정서발달
④ 지능발달
Ⅱ. 실습 시 피로 극복 방법
Ⅲ. 실습 시 곤란한 상황 해결방법
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없는 한국교육
3) 외국의 학교 교육과의 비교
1. 학교의 조직 및 규모
2. 교육 과정
3. 진 로
4. 교사 교육
5. 우리나라와의 비교
4) 학교 교육의 대안책
1. 교사 측면에서의 대안책
2. 국가정책상의 대안책
5) 맺음말
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아이들을 위해 학교와 가정 그리고 지역사회 피해학생, 가해학생을 중심으로 3박자가 잘 어우러져 세심한 배려와 노력 없이는 불가능한 것이다. 학교폭력은 어느 한 개인의 노력만으로 쉽게 효과적으로 개선되어질 성격이 아니기 때문에 구
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