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국어과 교육 연구』, 학문사, 1994.
5. 최현섭 외,『국어교육학개론(제2판)』, 삼지원, 1999. 1. 제6차 국어과 육과정과 직접교수법
2. 직접교수법의 발생 및 의미 영역
3. 직접교수법의 개념적 토대
4. 직접교수법의 의의
5. 직접교수법
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국어과교육론」,서울:갑을출판사.
2. 강경호 외(2000), 초등 국어과교육론, 박이정. ꊱ 교육 과정과 국어과 교육과정
ꊲ 국어과 교육 과정의 체제
ꊳ 국어과 교재의 개념과 기능
ꊴ 국어과 교재의 중요성
ꊵ 국어
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교재의 체제는 읽기 영역에서 다루어야 할 핵심적인 내용 요소 체계가 설정되었을 때 가능할 것이다. 그리고 여기에는 이해의 과정이나 방법과 관련되는 기능, 전략들이 적절히 유형화되고, 타영역들과의 통합성을 고려하여 학생들의 언어
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교재 구성 방안 연구, 한국교원대학교, 2002.
5. 박수자, 읽기전략 지도 교재 구성에 관한 연구, 서울대학교, 1993. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교재의 개념
2. 교재 구성의 원리와 방법
3. 바람직한 국어과 교재의 지향점 탐색
4. 교재 평가
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개념에 대한 정의도 내려지지 않은 상태이다.
여섯 가지의 기본 형태 중 둘째 형태인 ‘하는 것’은 제외되어 있다. 교수학습 모형으로는 존재할 수 있지만 교육적인 가치나 국어과 교육에서의 효용성을 고려하면 교재의 기본형으로 고려하
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