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만지는 등 오감을 통한 탐색이 활발하다. 교사의 도움으로 걷기와 잡기 놀이에 참여하며 대근육과 소근육 발달이 이루어진다. 주변 환경에 대한 호기심과 안정감이 동시에 관찰된다.
총평
OO는 1년 동안 안정적인 일상생활과 다양한 놀이 활동
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 만3~5세 사이 유아들의 놀이상황 관찰기록
1) 평정척도법
2) 시간표집법
3) 빈도사건표집법
4) 서술식 사건표집법
5) 행동목록법
1. 만2~6세 사이 유아들의 놀이상황 일화 기록
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출처 및 참고자료
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놀이를 포함하는 극화놀이가 더욱 복잡화되기 시작하며, 사회적 상호작용이 극화놀이가 더욱 복잡해진다. Smililansky(1968)는 유아의 극화놀이 활동을 정의할 수 있는 5가지 준거로 사물의 용도, 행동, 상활을 실제와는 다르고 다양하게 상상해서
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놀이’를 교과서에 끌어들인 점은 학습자의 특징을 잘 반영한 것이라고 할 수 있다. 마치 싫어하는 양파가 햄버거 안에 들어있는지 모르고 맛있게 먹는 아이들처럼 싫어하는 수학도 흥미로워 하면서 열심히 한다.
그러나 놀이학습은 제대로
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놀이를 선택하고 진행하는 상활을 관찰하였다.
-결과 및 해석-
1)통합상황에서의 가면동극놀이가 발달장애유아의 사회적 반응행동에 미치는 효과
2)통합상황에서의 가면동극놀이가 발달장애유아의 사회적 공유행동에 미치는 효과
표2에서 보
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