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친구도 왕따를 당하지 않고 왕따 시킨 친구들도 왕따를 시키지 않을 정도로 서로를 이해할 수 있을 것이다. 나 또한 어머니 친구의 아들 편들 들어주다가 또래관계가 좁아지는 경험을 하지 않았을 것이다. 이렇게 양측의 갈등이 봉합이 아니
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또래문화란 무엇인지, 그리고 또래관계에 있어 상호 발전적인 관계는 무엇인지를 청소년들에게 훈육할 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
일부 청소년은 잘못된 친구를 사귐으로서 범죄에 노출될 수도 있고, 학업을 등한시 함으로서 대학진학에 실패할
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일때 가정환경이 좋지 않거나 비행을 일삼는 또래들에게 욕설을 하거나 비방하거나 한 기억이 있었는데 그때는 그런일로 또래들과 편을 나누고 서로 다른 집단을 형성하여 헐뜯는 일이 많았다. 그리하여 자존심 상하거나 그 친구들이 미울때
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친구들을 인정 해 준다. 따라서 자연스럽게 다른 유형의 또래집단보다 패션에 대한 관심이 높아지게 된다. 비슷한 맥락으로 저항형 집단은 이성 친구를 만나 어울려 놀 기회가 더 많고 이성교제에 대한 생각도 자유롭다. 이성 친구에게 잘 보
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친구를 선택할 때 유아는 상대방의 정신연령이나 IQ, 사교성, 웃음, 심지어는 인성적 매력에 대해서도 관심을 갖지 않는다. 보통 같은 종류의 것을 하기를 좋아하는 또래와 친구가 된다. 일반적으로 친구란 같은 비슷한 에너지 수준을 갖고 비
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또래위치와 사회성 및 자아
1. 아동의 사회성과 또래지위
2. 자아지각
3. 사회 기술과 또래 관계
제 2절 또래의 기능과 관계형성에 영향을 주는 요인
1. 또래의 기능
2. 또래관계에 영향을 주는 요인
제 3절 또래의 집단 따
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친구들이 의사소통을 하는데 있어서 많은 어려움이 있지만 어릴 때부터 사설 치료실이나 교육기관을 통해 의사소통 방법을 배운다. 경우에 따라서는 조음구조의 문제로 혹은 선천적으로 태어날 때부터 발성어가 되지 않아 또래들과 관계형
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또래의 압력에 의한 유기불안 작용이다. 따돌리는 학생들 중에는 주도하는 학생보다 동조하는 학생들이 훨씬 많다. 예컨대, 따돌림을 당해 괴로워하는 주변 친구들을 보고도 교사에게 알리지 않는다든지(전체의 76.5%), 따돌림당하는 아이를
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친구가 될 수 있다고 생각한다.
2
나는 장애인과 함께하는 통합프로그램에 참여할 의사가 있다.
3
장애인은 나와 근원적으로 차원이 다른 사람이다.
4
나는 어떤 장애에 대해 관심이 있고 더 알고 싶다.
5
장애학생이 원한다면 마땅히 고등교육
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또래에 비하여 의사소통을 잘 못한다
③ 주변 친구들과 잘 어울리지 못한다
④ 엄마가 외국인 출신이라는 것 때문에 무시당하거나 놀림을 받는다
⑤ 기타 ( )
9. 초등학교에 다니는 자녀가 있는 경우 자녀교육에서 가장 어려운 점은 무엇입
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패스하고 다루는 능력이 또래친구들보다 좋았습니다. 대학에서는 탁구 동아리에 가입해서 탁구를 배워보았습니다. 빠르게 배우고 익혀 여자 동기와 선배들 사이의 시합에서 1등을 하기도 했습니다. 대학을 졸업한 뒤에도 친구들이나 가족과
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또래친구들보다 좋았습니다. 대학에서는 탁구 동아리에 가입해서 탁구를 배워보았습니다. 빠르게 배우고 익혀 여자 동기와 선배들 사이의 시합에서 1등을 하기도 했습니다. 대학을 졸업한 뒤에도 친구들이나 가족과 함께 탁구, 볼링, 배드민
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또래의 친구들과 비교해 보면 부모님께 응석은 통하지도 않았고, 누나들과 다투는 일은 곧 종아리가 숯불구이 되는 것이었으며, 용돈 받는 일은 일하지 않고서는 생각도 못했던 일이었기 때문입니다. 왜 나만 이럴까? 하는 의문에 동네 어르
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고등학교 시절 하교 길에 같은 반 친구가 또래들에게 괴롭힘을 당하는 것을 목격한 적이 있습니다. 당시 혼자 집으로 돌아가는 길이었기 때문에 한편 두려운 생각이 들었지만 저는 그 친구를 그냥 지나치지 않고
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또래의 친구들 말고는 외부적으로 아는 사람이 별로 없었습니다. 그래서 외국에서 성장한 친구 한 명과 학생회 활동을 하면서 다양한 인맥을 가진 친구 한 명을 섭외하였습니다. 그리고 저는 해외 탐방 주제를 정하고 기획서를 작성하는 역할
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