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수락한계를 객관적으로 타당하게 설정하기 어렵다는 단점이 있다.
4. Gronlund의 진술방식
Gronlund의 수업목표는 크게 일반적 수업목표와 세분화된 명세적 수업목표로 구성되어 있다. Grounlund의 수업목표의 진술은 일반적 수업목표의 특징인 포
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수락한계(수준) → 종착점행동(행동))
1) 운동장 100미터를 15초 이내에 달릴 수 있다.
① 기대조건(상황) : 운동장 100미터를
② 수락한계(조건) : 15초 이내에
③ 종착점행동(행동) : 달릴 수 있다.
2) 프랑스인 5명과 영어로 대화할 수 있다.
① 기대
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는 문장에서 기대조건은‘스페인 원어민과’이며, 수락한계는‘스페인어로’, 종착점행동은‘대화할 수 있다’이다. Tyler의 진술과 마찬가지로 교육목표는 교사의 행동이 아니라 학습자의 행동으로 진술되어야 하며, 학습자가 학습한 내용
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습활동을 할 수 있도록 해준다. 또한 학생들의 학습목표 도달여부를 정확하게 판단할 수 있도록 돕기 때문에 교수학습의 과정을 개선하는데 도움을 줄 수 있다는 장점을 갖는다. 반면, 이러한 명세적으로 수업목표를 제시하는 것은 수업 중
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5. 블룸의 교육목표 분류
블룸은 교육목표를 크게 정의적, 인지적, 심동적 영역에서 분류하였다. 정의적 영역은 사상에 대한 주의, 흥미, 동기, 가치, 태도, 신념 등의 변화를 말하는 것으로 정의적 영역에 대한 교육목표는 앞에서 제시한 학습
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수락산-도봉산-북한산을 쉬지않고 등반하는 산행)`도 2004년부터 한번도 거르지 않았다.
"불수도북 산행은 현대증권의 도전정신과 불굴의 의지를 상징적으로 보여주는 행사입니다. 찌는듯한 무더위와 쏟아지는 졸음, 체력적 한계에 도전하면
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