|
수 있다.
2. 수업분위기 분석법
수업분위기를 분석하기 위해 Tuckman 교수의 수업분위기 분석도구가 일반적으로 활용되고 있는데, 여기서는 이것을 우리나라의 실정에 맞도록 변형한 변영계 교수의 수업분위기 분석법을 소개한다. 『수업장학
|
|
|
수업관찰과 수업분석의 내실화 과제
과거의 수업분석이 장학사 위주의 장학이었다면, 최근의 장학은 학교중심의 자율장학으로 방향이 전환되고 있다 하겠다. 학교중심의 자율장학인 경우 교장, 교감, 동료 교사, 교사 자신이 분석자가 될 수
|
|
|
수업관찰과 수업분석의 특성
Ⅴ. 수업관찰과 수업분석의 내용선정
1. 모한(Madan Mohan)의 효과적인 수업 요소
2. 그리피쓰(Griffith)의 효과적인 수업
Ⅵ. 수업관찰과 수업분석의 사례
1. 수업분석 준거 설정
2. 총괄적 판단
3. 분석자의 자세
|
|
|
수업관찰을 할 수 있는 기법에 숙달되어야 할 것이다. 그리고 교사들은 타인이 자기의 수업이 잘되었는지 잘못되었는지에 관해 판정하는 이야기에 지나칠 정도로 관심을 갖기 때문에, 수업 분석자는 반드시 수업에 대하여 주관적인 이야기가
|
|
|
수업, 학습)의 목표
Ⅱ. 과학과교육(수업, 학습)의 특징
Ⅲ. 과학과교육(수업, 학습)의 이론수업
1. 강의수업
2. 조별 토론과 조사, 발표수업
Ⅳ. 과학과교육(수업, 학습)의 수업분석
1. 수업 분석 준거 설정
2. 총괄적 판단
3. 분석자의
|
|
메뉴펼치기
