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통합교육이 이루어져야 한다. 그러나 이들은 장애의 정도가 중해 통합교육을 시키기 위해서는 보다 더 세심한 노력이 요구되며, 단순히 특수교사에게만 의존된 교육이 아닌 보조교사와 다른 관련 전문가들의 도움이 필요하다. 따라서 지역사
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교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 특수교육의 이해를 위한 개념, 교사로서의 역할, 특수교육대상자, 목적, 보편성과 특수성을 조사한 후 이를 바탕으로 학습자의 의견을 서술하시오
I. 특수교육의 이해를 위한 개념
II. 특수
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재활의학 등 다양한 분야의 전문가들과 학제간 협력을 요구하는 교육 활동들을 함께 수행해야 한다.
(3) 특수교육 교사의 자질
특수교육 교사는 자신의 역할을 원활하게 수행하기 위해서 일반적인 교사의 자질 외에 남다른 끈기와 인내심, 창
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특수교육의 신동향 박화문외 박화문 외역 학지사 1999년
21세기 장애인복지론 남상만 홍익재 2004
일본은 지금 몇 시인가? 유재순 소담출판사 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. Thomas Kuhn의 「과학혁명의 구조」
1. 패러다임의 형성기
2. 패러다임의 우선
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교사를 양성하고 있어 수급 자체가 부족한 것은 아니기 때문에 중앙정부에서 현재 공개채용하고 있는 유아특수교사의 수를 대폭 확대하고 이들에 대한 근무여건과 처우를 개선할 필요가 있다. 중기적으로는 보육교사 양성체계에서 특수교육
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특수교육 보조원 제도를 시행할 경우 인정할 수 있는 경력의 범위를 규정해야 할 것이다.
Ⅵ. 특수교육보조원의 활동 사례
1. 사례 1. 유치부
(1) 교사를 보조하고 학생들의 미술 활동을 지도(학습도구 사용지도)
(2) 신변처리 지도
(3) 유치부 교
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교육적 요구에 맞는 교육을 하자는 것이다.
1970년대의 주류화(mainstreaming)에서 출발한 통합교육은 1980년대의 일반교육 주도 특수교육(Regular Education Initiative : R. E. I), 완전 통합교육(Inclusion Education)으로 변화하고 있다. 분리 교육 시켰던 장애아
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반학생들 또한 장애학생들의 존재를 있는 그대로 인정하며 더불어 살아가는 지혜를 배우는 소중한 기회로 만들어야 한다. 그러기 위해선 먼저 교육을 이끌어 가는 특수교사와 일반교과교사들의 면밀한 협력과 상호 존중하는 자세가 요구되
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교육과정 모형의 개발을 통해 교사들에게 보급하는 것이 중요하다.
② 특수교육대상학습자를 이해하기 위한 교사연수
특수교육대상학습자를 이해하고 전문적 기술을 가지고 통합학급을 운영하는 것은 매우 중요한 일이지만 일반교사의 경
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보조 도구 구비에 대한 지원책을 마련하여 장애학생들이 아무런 불편함이 없이 학습하고 생활해 나갈 수 있도록 하여야 한다.
둘째, 일반교원들의 특수교육 연수기회를 확대 제공하여야 한다.
통합교육은 일반교사의 장애학생과 특수교육에
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