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특수아동을 지도하는 교사가 겪을 수 있는 어려움과 나의 생각
특수교육을 운영에 있어 교사는 여러 돌발 상황에 직면함으로서 특수교육 운영에 큰 지장을 받을 수 있다. 예를 들어 장애를 가진 아동이 발작을 일으키거나 신체적 고통을 호소
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특수교육대상아 다수교 우선하여 배정
2. 특수교육보조원 채용(해당학교)
특수교육보조원 배정학교로 통보 받은 후 채용 공고 및 채용
특수교육보조원 자격 기준
필수 기준 - 고등학교 졸업 이상의 학력 소지자
권장 기준
- 교사자격증 소
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특수학급에 오지 못하게 함.
8. 통합성공의 사례
1) 2학년에 원반교사가 아이들을 대상으로 장애아동의 이해를 높이는 교육을 실시함.
- 아이의 공격적인 행동(느닷없이 때리거나 꼬집는)을 할 경우 '친구는 하늘에서 내려온 천사여서 여러분의
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교육이 절실한 장애유아들에게 제때 교육의 기회가 돌아오지 못한다. 간혹 일반 어린이집에서 장애아 입학을 허락하는 경우도 있다. 하지만 장애아는 교육특성상 1:1 교육이 필수적인데 일반유치원에는 장애유아를 돌볼 특수교사가 없기 때
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교육이다.
지금까지 특수교육의 개혁 방향에 대해 여러 가지를 제안해 보았다. 이러한 개혁은 한결같이 통합교육과 궤를 같이 하고 있는 것이다. 앞에서 이미 알 수 있는 바와 같이, 통합교육은 그 자체가 제도로서보다 이념으로 먼저 우리 안
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특수교육 전문가와의 상호 협조를 통해 다양한 프로그램이 개발되어야 한다.
효율적인 통합교육을 위하여 통합학급 학생 인원 축소, 보조교사 제도 도입, 통합 학급 교사의 업무 경감 및 담임 배정 우선권 부여 등 교육여건 개선을 위한 지속
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우가 일반적이다. 장애아가 가장 잘 배울 수 있는 환경은 좋은 역할을 하며 상호 작용(교류)이 이루어지는 기회가 있는 곳이다. 이것은 단순히 특수 교육이 폐지되는 것을 의미하는 것이 아니라 특수 교사와 일반 교사가 함께 일하는 것을 말
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우가 일반적이다. 장애아가 가장 잘 배울 수 있는 환경은 좋은 역할을 하며 상호 작용(교류)이 이루어지는 기회가 있는 곳이다. 이것은 단순히 특수 교육이 폐지되는 것을 의미하는 것이 아니라 특수 교사와 일반 교사가 함께 일하는 것을 말
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특수교육 기관에서 IEP를 작성하여 시행되고 있지만 대부분 시범단계에 머물러 있고, 때로는 작성양식이 너무 복잡하여 교사들에게 많은 부담으로 작용하여, 결국 형식적인 IEP계획을 세우게 되고 실제 수업상황에서는 이를 무시하고 수업을
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교육과 보육
지역위원회를 매개로 파악된 장애영아들의 교육수요를 관할지역 내의 특수교육기관이 수용하는 것이 어려울 경우, 교육청에서는 장애영아가 있는 가정병원어린이집으로 순회교사를 일정시간 파견할 수 있다. 이 순회교사는 지
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