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우고자한다. 장애학생이라고 해서 멀리 떨어진 고립된 세계를 만들 필요가 없다, 장애학생과 일반학생 간에는차이보다는 공통성이 더 많음을 알아야 하는 교육이 필요하다.
우리나라의 유아특수교육은 아직도 아동중심에서 벗어나지 못하
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교육 김동일 학지사
특수아교육 한국방송통신대학교출판부
일반학급교사를 위한 통합교육 지침서 특수아동교육 학지사
특수유아교육 창지사 장애아동통합교육이란?
장애 유아 통합교육의 역사, 철학적 이론적 배경
통합교육의 필
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특수학급에 봉사활동을 나가면서 접해 본 학습장애아동들을 보면 덧셈, 뺄셈의 식으로 나와있는 단순한 계산식도 힘겹게 푸는데, 문장제 문제는 교사가 되어 어떻게 교육을 시킬까......하는 걱정을 한 적이 있었다. 이 논문을 통해 문장제 문
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교육과 학생으로서 장애아동을 어떻게 보육하고 교육해야 할지 계속해서 고민하는 것은 숙명이라고 생각한다. 비록 특수교사로 진로를 바꾸지 않더라도 일반 교사 또한 장애아동 교육을 받아야 하며 특수교사와 협응해 장애아동을 교육해야
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교사와 부모 모두 준비해야 할 필요가 있으며, 장애영유아가 빠르게 유아교육기관에서 적응할 수 있도록 도와줄 수 있는 방법에 대해 이해하고 이를 적극적으로 활용하는 것이 중요하다고 할 수 있다.
4. 참고문헌
1) 특수아통합교육. 제공된
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특수교육연구, 한사대, 1986
김승국외, 정신지체아의교육, 서울 : 단국대특수교육연구소, 1988
교육부, 정신지체(훈련가능)인지교사용지도서, 서울 : 교육부, 1998
신현기, 정신지체아동의 사회정서적 특성, 김승국 외 16인, 정신지체 아동 교육의
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우 좋지 않다. 그리고 눈 건강은 한 번 잃으면 회복 탄력성이 떨어진다. 그렇기에 시각 장애가 있는 사람이나 그렇지 않은 사람 모두 눈 건강에 신경 쓰며 건강한 삶을 위해 노력하여야겠다.
4) 출처 및 참고 문헌
특수교육학개론 김이영 외 6
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교육이 시급하다는 생각이 들었다.
3. 참고문헌 및 출처
- 효율적인 통합교육 실행방안에 관한 연구, 한국특수교육문제연구소 조영자, 2001
- 한국에서 통합교육의 정책적 지향과 실천과제: 비교사적 관점에서, 깁병하, 조원일,2005
- 장애아동
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교사와 특수교사들의 프로그램 성패에 대한 태도와 자신감에 직접적인 영향을 미치게 될 것이다. 그러므로 교육 체제의 운영에 있어서 행정적인 차원에서의 장애아동에 대한 올바른 이해와 장애 유아교육에 대한 일반교육 및 특수교육의 공
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특수교육
- 아동의 성취수준의 향상에 대해 지속적으로 주의 깊게 점검 한다.
- 아동의 학습을 직접적으로 자주 평가하여 교수를 수정한다.
Ⅲ. 결론
위와 같이 본론에서 유아특수교육의 개념에서 정의와 필요성, 목적에 알아보고, 우리나라
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