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교육의 협력교수 유형과 협력정도에 대한 일반교사와 특수교사의 인식」, 영남대학교, 2013.
정근형, 「통합교육 환경에서의 역할극 프로그램이 비 장애 초등학생과 경도지적장애 초등학생의 자기 표현에 미치는 효과」, 단국대학교, 2017.
이
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교육은 장애 영유아 발달적인 측면에서 매우 중요하며 장애 영유아는 비장애인 영유아와 다르게 개개인별로 장애 특성이 매우 다양하기 때문에 보육교사는 장애 영유아 입학 전부터 많은 신경을 써야 한다. 그래서 장애 영유아 입학을 위해
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우각(=달팽이관. 중이의 기계적 자극을 청신경의 전기적 자극으로 바꿈)
외이의 손상만으로 청각장애 되는 경우는 드묾.
귓바퀴나 외이도 형성되지 않거나 외이도에 염증 생기는 외이염. 고막 파열의 경우 문제됨
외이 경우보다 심각한 청력
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특수교육학개론 방송대 강의록
· 한국민족문화대백과. 한국학중앙연구원 http://encykorea.aks.ac.kr/
· 대한간호학회. 간호학대사전. 서울: 한국사전연구사, 1996.
http://www.riss.kr/link?id=M936981 <장애 유형 1>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자폐성 장애
(1
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교사와 이야기하고 상호 교류할 수 있는 기회를 주어야 한다. 이 과정에서 언어치료사 등의 전문가들을 초빙할 수 있으며, 해당 아이들을 그대로 수용하고 그 토대 위에서 언어교육을 할 수 있도록 노력할 수 있다.
참고문헌
특수교육학개론
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보조공학과
관련된 정책및 법률
장애인교육법(IDEA)는 IEP를 가지고 있는 모든 장애 아동을 위해 일반교사나 특수교사가 교육 서비스 또는 도구의 하나로서 보조공학의 적절성을 반드시 고려하도록 규정
보조공학 서비스는 장치의 구입과
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우 교사는 어떠한 방법으로 유아에게 도움을 줄 수 있는지
1) 사회성 향상을 위한 통합교육
2) 자조능력의 향상을 위한 부모 교사 협력
3) 상호작용 능력 향상을 위한 집단 활동
4) 바깥활동을 통한 사회성 향상 ? 원예치료
5) 신체활동을 통
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교육대학교 교육대학원 초등특수교육 전공] 논문 Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성
2. 연구문제
3. 용어 정의
4. 연구의 제한점
Ⅱ.연구방법
1. 연구대상
2. 실시 프로그램(“끼리네 분수 전략”)
3. “끼리네 분수 전략”에 대한 설
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교육성을 고려한 최적의 보상제 선택
4. 체계적인 보상과 일관성 유지
5. 보상의 종류를 다양하게 하며, 보상에 대한 자기 선택 시회 최대화
6. 문제 중심의 시각에서 아동 특성 중심의 시각으로
♣참고문헌♣
강대옥 외(2012).특수교육학개론.
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특수교육저널:이론과 실천, 21(4), 2020, pp.191-212.
김은경. 자폐 스펙트럼 장애 영유아의 초기 사회적 의사소통 특성에 관한 종단 연구. 자폐성장애연구, 10(2), 2010, pp.25-49.
김은경. 자폐 스펙트럼 장애 의심 영아의 18, 24, 30 개월 초기 사회적 의사
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