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아동안전의 여러 유형을 참고로 하여 ‘아동을 위한 동/식물 안전교육’의 개념과 필요성, 실태 및 유형, 교육프로그램의 내용과 실제를 서술해 보았다. 유아기에는 주변 사물이나 환경에 대한 호기심이 높으며 탐구하려는 욕구가 강한 반면,
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아동의 발달 단계에 맞는 적절한 크기와 모양의 것을 신중히 선정하여야 한다. 동시에 이러한 기구나 재료의 안전한사용방법등을 알려주어 이것이 생활 속에서 습관화 할 수 있도록 지도한다. 예를 들어, 끝이 날카로운 가위나 기구를 다른
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아동욕구의 종류
3.아동발달이론의 분류
(1) 천성강조이론 : 피아제의 인지발달이론
(2) 상호작용이론 : 프로이드의 이론. 보올비의 애착이론
제4장 아동복지 서비스의 종류
제5장 2013년 아동복지 사업 현황
아동안전 및 권리
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아동의 신체를 훼손시키려하거나 다른 곳으로 데려가려고 한다는 것을 전제로 활동을 진행하였으며, 이에 아이들은 쉽게 계획안과 활동을 쉽게 이해할 수 있었다.
계획안을 진행하면서 느낀 점은 아이들이 너무 안전교육 활동 자체를 재미
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아동안전관리. 양서원.
곽은복(2006). 아동안전관리. 학지사.
김성희(2002). 유아안전교육. 창지사.
박용길(2000). 유아교육기관에서의 안전관리와 안전교육. 국립공주문화대학논문집. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 놀이안전교육이란
2. 안전교육
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아동지도개론』, 한국복지정책연구소 출판부, 1999
5. 김장수,“방과후 아동지도 프로그램의 실태와 그 개선방안” 강남대학교대학원 석사논문, 2002.
6. 김호봉, “방과후 아동지도을 위한 학부모 욕구 및 실태조사 연구”, 상지대 석사논문 200
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아동센터 프로그램이 보호와 학습지도 차원을 벗어난 전문적이고 다양한 프로그램이 아동에게 제공되어야 할 것이다. 정부가 프로그램을 매뉴얼화해서 체계적이고 지속적으로 진행될 수 있는 프로그램들과 대상아동의 욕구를 고려한 특성
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안전망 구축방안 연구”.
권금례, 2003. 방과 후 아동지도 프로그램 활성화 방안에 관한 연구, 한영신학대학교 석사학위논문.
김양빈, 2008.“새정부의 지역아동센터의 지원정책과 방향”, 한국
방과 후아동지도학회 2008년도 추계학술대회자료
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아동까지 입소대상 연령을 연장할 수 있게 되어 있으나 학년의 별이 없고 나이로만 한정하고 있을 뿐 아니라, 20명의 아동을 담당교사 1인이 지도하고 있는 것에 대한 많은 어려운 점이 있다. 따라서 교사 1인당 학생 수를 10명 이하로 줄이거나
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아동들이 행복하게 자랄 권리를 확보할 수 있을 것이다.
참 고 문 헌
교육과학기술부, 2008. “방과 후 활동사업 간의 연계협력을 통한 교육안전망 구축방안 연구”.
권금례, 2003. 방과후 아동지도 프로그램 활성화 방안에 관한 연구, 한영신학
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아동 영재교육에 대해 주제를 선택하여 이의 주요 경향과 미래 방향을 연구모델로서 제시해 볼 수 있도록 하겠습니다.
3.연구실적(수상경력 등을 기재)
-영유아 안전교육 실태에 대한 연구참여
교육현장에 재직하며 동료 교사들과 함게 어린
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아동센터 봉사활동에서 한 아이가 처음에는 낯선 환경에 겁을 먹고 있었지만, 꾸준한 관심과 맞춤형 활동을 통해 점차 웃음을 되찾는 모습을 보았을 때 큰 보람을 느꼈습니다. 그 경험은 아이들이 따뜻한 관심과 체계적인 지원을 받을 때 얼
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욕구를 적절히 해소할 수 있을지, 그리고 공공부조로는 턱없이 부족한 사각지대의 사람들에게는 지역사회의 자원을 활용하여 정책적으로 부족한 자원을 보완할 수 있을지에 관한 것이었습니다. 그러던 중 클라이언트에게 더 절적하게, 충분
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니다.
Q4. 아동학대 의심 사례를 발견했을 때 어떻게 대응하겠습니까?
우선 아동의 안전을 최우선으로 고려하여 즉시 보호 조치를 검토합니다. 상황을 신중하게 관찰하며 필요한 경우 관련 기관과 협력하여 긴급 대응체계를 가동합니다. 아동
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아동들이 보다 나은 환경에서 성장할 수 있도록 연계 프로그램을 활성화시키겠습니다. 다양한 지원망을 구축해 아이들이 여러 측면에서 안정적으로 성장할 수 있도록 돕겠습니다.
저의 목표는 단순히 아동들이 안전하게 자라는 것에 그치지
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