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외국어습득론과한국어교수」, 박이정, 2020
송향근 외, 「한국어교육론」, 하우, 2016
국제한국어교육학회, 「한국어교육론 3」, 한국문화사, 2005 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 언어학습에서 지도원리의 필요성
2. 읽기 학습의 효율적인 지도원
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지도를 할 필요가 없음을 기반으로 하여 이를 살펴보았다. 그 결과 구체적으로 읽기, 듣기, 말하기, 쓰기 각 영역 별로 지도 원리와 구체적인 활동 방안에 대해서 탐구하였다. 앞으로 이를 기반으로 실제 ‘습득’을 위한 외국어 지도 방안이
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영어교육방안. 부경대학교 교육대학원, 7-9. 1. 서론
2. 본론
(1) 외국어 습득에 있어서 중요한 요소
(2) 읽기, 듣기, 말하기, 쓰기의 효율적인 지도 원리
(3) 이를 수행할 수 있는 구체적인 활동 방안
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
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지도원리
1. 교수-학습의 중심은 교사이며, 교사는 학생들에게 학습 내용을 `직접` 가르쳐야 한다
2. 교수-학습 목표를 최대한 상세화하고 구체화한 다음 목표 중심의 수업을 해야 한다
3. 진정한 학습 시간을 높여야 한다
4. 긍정적인 자아관
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외국어대학교, 2011
민경국 : 헌법주의의 관점에서 본 한국헌법, 국제헌법학회, 2009
문홍주 : 미국헌법론, 일조각, 1958.
북한 연구소 : 북한 형법의 실상, 1990
이성연 : 중국헌법상 경제제도의 변화와 그 특징, 인천대학교 법학연구소, 2008 Ⅰ.
미국헌법 북한헌법, 이탈리아헌법 중국헌법, [헌법, 미국헌법, 이탈리아헌법, 북한헌법, 중국헌법, 인도헌법, 한국헌법, 미국, 이탈리아, 북한, 인도,,
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