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자율적인 조직풍토조성을 위해서 노력해야 한다. 또한 사회적으로는 공무원에 대한 높은 사회적 위상을 심어줌으로써 개혁에의 적극적인 참여를 유도해야 한다. 마지막으로 한국의 행정문제를 치유할 수 있도록 하고, 개혁과정에의 부정부
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ㆍ개관
- 조직풍토에 대한 다변인 접근법을 학교조직에 도입한 사람은 Halpin과 Croft
- 이들은 학교조직 풍토를 개인의 성격에 비유
- 교사와 교장 그리고 교사 상호 간의 작용에 대한 교장과 교사들의 지각으로 측정하고자 함
ㆍ교사의
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며 개인적으로는 가까운 친구 사이이다.
→ 낮은 일탈성 : 교사들은 일을 위해 협동하며 헌신적이다.
- 몰입풍토(engaged climate) : 학교장의 서투르고 비효과적인 리더십에도 불구하고 교직원들이 응집력을 가지고 헌신적이고 개방적인 자세로
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풍토
[그림 9-2] 자율적인 학교경영을 위한 제도적 장치 모형
* 학교 단위 책임경영제의 특징
1. 학교현장에 보다 많은 권한 부여
2. 의사결정에 있어서 주요 관련 집단들의 참여의 확대
3. 협동적인 의사결정
4. 유도적인 지원적 풍토
* 효과적인
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풍토의 유형:8개의 변인을 측정하는 64개의 문항을 모아 6가지 유형의 풍토정리
①개방적 풍토(open climate): 교사의 사기 최고조, 교사들의 사회적 욕구충족, 생기있고 활기참- 교직원들의 행동에 대한 신뢰성
②자율적 풍토(autonomous climate):교장
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자율적 행정통제에 관한 연구」, 논문집 제9집, 제주대학교.
백완기, (1984), 「오늘의 행정만능 풍토를 비판한다」, 신동아 4월호.
오석홍, (1984), 「인사행정론」, 서울 박영사.
이남영, (1990), 「한국정치와 윤리, 현대국가의 사회윤리」.
전수일
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풍토를 개선하여 '자유롭고 책임있는 언론'의 실현을 위해 언론인들은 물론 발행인도 자성하고 언론의 공익추구를 위한 사명감으로 회귀할 것을 권고한다. 이를 촉진하기 위하여 시민사회의 언론 감시가 더욱 엄중해야 할 것이라는 점도 강
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자율적 시민사회형성을 위한 분위기조장에 힘써야 한다. 권력의 정당성을 시민참여를 통한 절차적 민주성에서 구하거나 대표성 있는 정책운용과정에서 찾으려는 노력을 행정관료제가 실천함으로서 궁극적으로 사회 내 여러 집단 간의 사회
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풍토를 함께 만들어간다면, 전체적인 직무 성과도 높아질 것으로 기대하겠습니다.
다시 말씀드리자면 문화는 누구의 전유물도 아닙니다. 저 역시 문화재단의 일원이 된다면, 저만의 전문성을 앞세우기보다는 끊임없이 배우고, 소통하며, 함
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