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행동과 결과 간의 연결과 피드백에 초점을 맞춘다. 나는 학습자의 성향, 과제의 특성, 그리고 교육 목표에 따라 두 이론을 조합하여 사용하는 것이 효과적일 것으로 생각한다.
예를 들어, 새로운 개념 소개 시 고전적 조건반사를 활용하여 학
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조건자극은 종류를 변경하거나 임의의 시간에 제시되면 안된다. 즉, 일관된 자극물을 제때에 제시하여야 하는데, 그렇지 않으면 제지현상이 일어날 수가 있다.
3. 계속성의 원리 :
조건자극은 조건반사가 일어날 때까지 충분히 해주어야 반사
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조건반사이론의 형성과정, 한국과학사학회지, 14권, 2호, 1992
ⅱ. 다니엘 토드스 지음·최돈찬 옮김, 생리학의 아버지 파블로프, 서울 : 바다, 2006
ⅲ. 이반·페트로비치·파블로프, 조건반사, 교육과학사, 1999
ⅳ. 제프리 그레이, 파블로프, 서울 :
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조건반사이론의 발전과정, 이학석사 학위논문 과학사 및 과학철학 협동과정
2. 박신자(2000), 심리학의 이해, 형설출판사
3. 임창재(1999), 교육심리학, 서울 : 학지사
4. 제프리 그레이, 이종인역, 파블로프, 시공사
5. 최정훈 외(1998), 인간행동의
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조건반사이론의 발전과정, 이학석사 학위논문 과학사 및 과학철학 협동과정
이용남 외 7인 공저(1999) - 신교육 심리학, 서울 : 학지사
여광응·조인수·문태형 공저(2001) - 교육심리학의 이해, 경산 : 대구대학교 출판부
제프리 그레이, 이종인역
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