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하고 가치 있는 것이기 때문이다. 문화실조론자 입장에서 흑인, 시골학생, 하위계층과 같이 비주류 학생들의 학업성취도는 낮은데 그 이유는 보다 열등하고 비가치적인 비주류문화를 지니고 있기 때문이다. 즉, 비주류계층의 문제행동의 원
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주류계층에게 있었다. 그들이 위에서 내려다보는 효율성과 비주류 계층이 밑에서 올려다보는 효율성은 서로 다를 수밖에 없었다. 효율성의 제고라는 기치아래 환경은 파괴되었고, 인권은 그 어디에도 없었으며 힘없는 소비자들은 아무 보호
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계층간 갈등이 심각한 갈등의 실체이다.
계층간 갈등에서 차별은 주류계층과 소외계층을 낳고 갈등을 증폭시켜 계층간 화합을 파괴하기에 이른다. 계층간 화합은 이질성을 약화하고 동질성을 확충하는 일이 아니고는 이루어지는 것이 아니
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시문화 등이 있으며 비주류문화의 경우는 흑인문화, 하층문화, 시골문화 등으로 매치될 수 있다. 이렇게 문화실조론은 모더니즘적이며 기능론적 입장을 지니고 있다. 문화실조론에 의하면 비주류계층의 학생들의 학업성취도가 낮은 이유는
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ㆍ교육복지
- 교육불평등 현상을 해소하고 소외계층의 교육 질적 수준을 높이기 위한 정책
- 국민의 삶의 질 향상, 사회통합을 이루기 위한 것
- 최종적 목표 → 국가의 성장동력을 높이기 위한 것
- 자본주의 사회에서 나타나는 불평
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