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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애의 개념
2. 통합교육의 개념
3. 지적장애 학생 통합교육의 중요성
4. 지적장애 학생의 통합교육 수업에서의 교수전략
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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지적장애 학생 교육, 학지사, 2022
Gargiulo, Richard M., Emily C. Bouck 저, 지적장애인 교육 (학교급별 교수전략), 교육과학사, 2021
백은희 저, 지적장애 이해와 교육, 교육과학사, 2020
최은아 저, 지적장애학생을 위한 통합음악교육 프로그램 개발 및 적
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회에서 실시하고 있는 통합교육은 주로 지적장애학생을 대상으로 하고 있으며, 청각장애학생을 위한 통합교육은 매우 부족한 상황이다. 따라서 이러한 문제를 개선하기 위해서는 청각장애학생들이 통합교육에 더 많이 참여할 수 있는 환경
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통합 기반 마련 측면에서 중요하다고 할 것입니다.
이상의 다차원적 협력 체제 구축을 통해 통합교육 정책은 지역사회 차원에서 추진될 수 있을 것입니다.
Ⅲ. 결론
본 리포트를 통해 살펴본 바와 같이, 지적장애학생 통합교육은 단순한 교육
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교육적 과정이라고 본다. 이를 통해 우리 사회는 단순한 형식적 평등을 넘어 실질적 평등을 실현해갈 수 있다.
본인은 지적장애 아동을 위한 통합교육이 제대로 자리잡기 위해서는 교사, 학생, 학부모, 지역사회가 함께 협력하는 구조가 반드
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