|
ㆍ개관
- 조직풍토에 대한 다변인 접근법을 학교조직에 도입한 사람은 Halpin과 Croft
- 이들은 학교조직 풍토를 개인의 성격에 비유
- 교사와 교장 그리고 교사 상호 간의 작용에 대한 교장과 교사들의 지각으로 측정하고자 함
ㆍ교사의
|
|
|
며 개인적으로는 가까운 친구 사이이다.
→ 낮은 일탈성 : 교사들은 일을 위해 협동하며 헌신적이다.
- 몰입풍토(engaged climate) : 학교장의 서투르고 비효과적인 리더십에도 불구하고 교직원들이 응집력을 가지고 헌신적이고 개방적인 자세로
|
|
|
풍토에 있어서 학교장의 직무만족도 조정이 요구됨을 시사하고 있다.
넷째, 학교조직풍토의 하위영역들과 교사의 직무만족도는 매우 높은 정적인 상관을 나타냈다. 즉, 학교조기풍토의 하위요인인 친교적 행동, 헌신적 행동, 방관적 행동, 인
|
|
|
풍토 ②친교적 풍토 ③친권적 풍토 ④자율적 풍토
해설 : 교사의 사기와 교장의 추진력 지수가 높으며, 교장이 매사에 융통성을 보이며, 교사들이 자발적으로 협동하도록 유도하는 것은 개방적 풍토의 특성이다.
정답 : ①
[ 12 ] 핼핀과 크로
|
|
|
풍토(autonomous climate):교장이 교사에 최대한의 자율성 보장. 사회적 욕구충 족을 자율적으로 모색
③통제적 풍토(controlled climate): 과업수행강조>교사의 사회적 욕구충족, 교장-위압적, 지배적, 융통성 결여
④친교적 풍토(familiar climate):교장과
|
|
메뉴펼치기
