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ㆍ개관
- 조직풍토에 대한 다변인 접근법을 학교조직에 도입한 사람은 Halpin과 Croft
- 이들은 학교조직 풍토를 개인의 성격에 비유
- 교사와 교장 그리고 교사 상호 간의 작용에 대한 교장과 교사들의 지각으로 측정하고자 함
ㆍ교사의
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며 개인적으로는 가까운 친구 사이이다.
→ 낮은 일탈성 : 교사들은 일을 위해 협동하며 헌신적이다.
- 몰입풍토(engaged climate) : 학교장의 서투르고 비효과적인 리더십에도 불구하고 교직원들이 응집력을 가지고 헌신적이고 개방적인 자세로
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풍토를 사회-학교 구성원의 심리적 집단규범으로 직접 측정함
4. 학급 풍토와 학업성취와의 관계
- 학급풍토와 학업성취와의 관계는 전체적으로 볼 때는 통계적으로 유의미한 관계가 있음
- 그러나 전통적 편성 학급인 혼합반과 수준별 편성
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풍토가 상위인 집단이 하위인 집단보다 '업무량관계'요인, '후생 및 복지'요인, '인간관계'요인, '의사교환'요인, '감독방식'요인, '학교행정'요인, '안정성'요인, '직무내용'요인, '발전성'요인에서는 높게 나타났으며, 이는 통계적으로는 매우
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풍토와 수업효과성 관계에 대한 배경변인별로 분석한 결과는 대부분이 성별로 보면, 여교사가, 직위별로 보면 일반교사가, 경력별로 보면 10년 미만의 교사가 참여풍토, 개방풍토, 폐쇄풍토, 무관심풍토 순으로 통계적으로 의미 있는 결과가
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