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차례에요. 하트 초콜릿의 모양이 어떤가요?
C: 예뻐요!
C: 잘 만들어졌어요!
마무리
T: 우리는 이제 ‘하트 초콜릿’을 만들었어요. 그런데, 요리를 만드는 것 뿐만 아니라 요리를 바른 태도로 먹는 것도 중요한 거 알고 있나요?
C: 네!
(예를 들
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영역에서 그린 하트를 오려, 혜연이에게 준다. “고마워”라고 이야기 하고는 자신의 손에 꼭 들고 있다. 잠시 뒤, 울먹이며 교사에게 다가온다. “선생님, 하트 종이가 없어졌어요."
소윤이와 앉아 종이에 “이번 주 동화책은 무엇일까요? 독
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과학영역 교구장에서 만원경을 꺼내 창문 밖 풍경을 관찰하고 있다. 그러다 OO가 옆에 다가가자 OO에게’ OO야 저거봐 저기 사람있어’라고 말했다. 그러자 OO가 웃으며 OO 손을 잡고 언어영역 장으로 이동한다.
2학기 종합평가
대소근육이 골고
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과학영역에서 막대자석을 들고 오더니 도자리에 놓고는 “자, 이제 봐봐.” “내가 연주 해볼게. 그 소리가 나는지 들어봐.” 라고 말하고는 연주를 하며 계 이름을 말하였다.
일상생활
자신이 좋아하는 자동차의 모습을 탐색한 뒤 자동차를
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하트를 매직으로 그린 뒤 가위로 하트를 따라 오려 풀로 바구니 겉에 붙인다.
자연탐구
OO는 과학영역에 있는 몸을 깨끗이 사용하는 도구를 관찰한다. 때수건을 보더니 ‘나 이걸로 엄마가 씻어 준적 있어’ 라고 친구에게 말한다. 그리고 돋
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과학탐구영역시험
1.3 생물Ⅱ 개관
1.4 교육목표 분류학
1.5 Anderson의 교육목표 분류
2. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ. 연구 자료와 연구의 내용
1. 연구자료
2. 연구 내용
2.1 선행연구
2.2 연구의 내용
2.3
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영역에 대한 유치원 교사의 인식. 미래유아교육학회지, 18(4), 1-29.
교육과학기술부(2008). 유치원 교육과정 해설Ⅰ. 교육과학기술부.
교육과학기술부, 보건복지부(2012). 5세 누리과정 해설서. 교육과학기술부, 보건복지부.
권균(1998). 교육과정 실
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과학 지식을 습득하는 것을 방지하고 스스로 지식을 구성할 수 있도록 하였다.
이러한 변화는 과학 교과에 있어 긍정적인 발전으로 여겨진다. 이제까지 여러 가지 문제로 학생들의 탐구력 신장에 도움을 주지 못했던 과학 교과가 이러한 개정
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동물 관찰 활동이 일반적으로 별 계획 없이 동물을 소개하고 과학영역에 배치하는 것으로 그친다는 점과 실제로 교사들이 관찰 활동 시 탐색-발견 중심의 발문을 사용하는데 미흡하다는 점에서 유아교육 현장에 시사 하는 바가 크다.
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생각을 적용하여 실험하기 등을 밝힌 것이었으나, 물놀이가 유아의 창의성, 문제 해결력, 정서발달 등의 인지적, 정서적 측면뿐만 아니라 유아의 전인적 발달에 대한 모든 영역에 미치는 효과를 밝히는 후속연구도 필요하다고 본다.
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하트와 2학년 때 배운 ‘일과 에너지 전환’이 밀접하게 연결되어 있어 공부를 할 때 어렵지 않고 재미있게 했던 기억이 있습니다. 일의 공식을 외울 때 이해하기 쉬운 예시들을 찾아보며 공부가 아닌 흥미로운 이야깃거리로 머리에 익혔으며
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영역과 과학탐구영역의…
3.사회활동(교내과외활동경력,동아리활동,봉사활동,해외연수,기타 사회활동을 입력하세요.)
먼저 동아리 활동으로 입학 직후부터 축구동아리에서 현재까지…
4.직무경험(직무경험을 입력하세요.)
우연
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과학자로서 연구 자질이 될 것이라고 확신하고 있습니다. 꼭 이번 차 의과학대학교 약학대학 지원을 기회로 미래 연구영역에 신 가치를 창출할 수 있는 의약품발굴에 앞장서 나가겠습니다. 이와 함께 저는 미래 차 의과학대학교의 학업과정
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영역이며, 그만큼 규제과학이라는 분야 또한 고정된 틀이 아닌 ‘움직이는 원칙’을 설계하는 일이라고 생각합니다. 저는 이 복잡하고 도전적인 영역 속에서, 단단하지만 유연한 사고방식을 유지하며 끈기 있게 연구하고자 합니다. 실수나
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지식을 전달하고 교사로써의 자부심을 갖는 것 이상의 효과를 창출할 수 있어야 한다고 늘 생각해 왔기 때문에 저는 제 수업을 통하여 과학적 원리와 지식 습득은 물론, 나아가 더 기발한 생각, 재미있는 발상을 통해 창의적 영역까지 확장될
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