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족한 부분을 파악하여 향후 학습 방법을 결정할 수 있다.
아울러 언어 능력의 요소는 다양하게 볼 수 있어 언어 능력을 어느 한 가지 평가 도구로 완벽하게 평가한다는 것은 불가능하다. 따라서 평가 도구는 여러가지 요건을 만족시킴으로써
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Assessment in Written Composition\".
Research in the Teaching of English. vol.26. No.1.
White E. M.(1988). Teaching and Assessing Writing. Jossey-Bass Publishers. I. 서론
II. 논술형 평가 방식의 특성
III. 논술 능력 평가 기준 설정 원리
IV. 논술 능력 평가 기준 시안
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평가
1) 새로운 교수.학습이론
2) 교육평가의 의의
3) 수행평가의 개념
4) 수행평가의 특징
5) 수행평가의 필요성
3. 선택형 검사의 역사 및 유래
4. 교수학습활동에서의 선택형 검사에 대한 비판적 검토
5. 선택형 검사에 대한 새로운
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평가
1. 국가공통 목표지향 평가
2. 상대평가, 절대평가의 비교
3. 진단평가, 형성평가, 총괄평가의 비교
Ⅷ. 수준별학습(교육과정, 수준별수업)의 내실화 방안
Ⅸ. 수준별학습(교육과정, 수준별수업)의 시사점
Ⅹ. 결론
참고문헌
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평가의 실제, 창지사.
Arter, J. A.(1990). Understanding the meaning and importance of quality classroom assessment, Portland, Oregon : Northwest Regional Educational Laboratory.
Beaty, J. J.(1994). Observing development of the young child(3rd ed.). New York: Macmillan
Cohen, D. H., Stern, V., & Bala
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