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더하기 문제를 의미한다는 사실을 주지시킨다. 썼는지, 남았는지, 없어졌는지와 같은 단어는 뺄셈에서 자주 쓰게 된다.
⑤ 흥미와 동기를 높이는 전략으로, 수학을 재미있게 하는 활동을 사용한다.
학습장애 학생들은 어느 학년을 막론하고
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수학적 탐구 능력이 뛰어나며 또래 친구들보다 수에 대해 많이 알고 높은 단위의 숫자도 셀 수 있고 두 자릿수 더하기 빼기까지 가능합니다.
XX어린이집
XXX X반 X학기 발달평가
결
제
담 당
원 장
X
유 아 명
X (남)
생년월일
XXXX년 X월 X일
평가일
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수학적 탐구 능력이 뛰어나며 또래 친구들보다 수에 대해 많이 알고 높은 단위의 숫자도 셀 수 있고 두 자릿수 더하기 빼기까지 가능합니다.
XX어린이집
20XX XX반 2학기 발달평가
결
제
담 당
원 장
아무개
유 아 명
XX (남)
생년월일
XX
평가일
XX
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더하기랑 빼기도있어요. 이제부터 선생님이 게임을 어떻게하는건지 설명해줄건데 옆 친구랑 떠들면 될까요?
T: 우리 친구들이 떠들거나 장난치면 선생님 설명을 잘 들을 수 가 없으니까 귀 기울여서 잘 들어요.
(게임설명을하고 팀을 나누어
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더하기 빼기의 반복학습을 통해 체계적이고 다양하게 진행하도록 한다. 1학년 1학기 초등교과서
받아쓰기와 2학기이후 그림일기, 알림장쓰기등을 통해 학교 분위기를 익히도록 한다.
6세 : 다양한 경험과 서로 다른 표현을 통한 나누기를 통
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더하기에서 빼기로 전화)해야 하나 이전의 방법으로 계속함
→ 기억의 실패
→ 수학적 판단의 추리력의 결여 : 비합리적인 답을 하거나, 논리적 모순을 인식하지 못함
→ 사회-행동적 문제와 낮은 학업성취 등으로 인해 동료들로부터 자주 거
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수학습요소의 확인
3. 학습과제분석의 절차
1) 수업목표를 확인하고 진술
2) 학습요소의 추출
3) 학습요소의 구조도 작성
4) 학습요소들의 수업순서
4. 학습과제분석의 기법
1) 위계분석
2) 군집분석
3) 통합분석
Ⅱ. 요구
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수학을 배우는 일로부터 시작해 다음에 계산. 더하기. 빼기. 곱하기로 진행되어 간다. 또한 사람과 환경은 변화하지 않는다. 변화하는 것은 사람과 환경에 대한 우리들의 주관적 관계이다. 창작 활동에 있어서는 주제는 각 연령수준에 의한 사
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수학(산술적 계산)
=
= > <
= > < ±
= > < ±×÷
통계
(평균의 측정)
최빈값
중앙값
산술평균
기하평균
모든 통계
예
성별, 계절, 운동선수 등번호, 종교분류, 장애유형, 지하철 노선, 결혼여부, 인종, 지역등
지체장애등급, 석차, 사회계
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수학 영역의 사례 연구
1) 분류하기 영역
2) 수세기 영역
3) 더하기와 빼기 영역(연산 영역)
4) 측정(비교하기 영역)
5) 평가 영역
― 정신지체학생의 학교 및 가정, 사회에서의 생활지도 사례 ―
1. 반 특성
2. 아동 특성
3. 식사 지도
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