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1명 저 / 교문사 / 2016
정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 영재아의 진단, 영재 판별방법 및 검사
I. 표준화검
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영재교육 책임 교사가 학교의 특성과 교육여건을 고려하여 프로그램 편성과 운영을 책임- 운영 시간 : 1년 단위 25회, 100시간 전후- 대체로 수업은 토요일 방과 후에 이루어지고 여름방학을 이용하여 집중적으로 수업
프로그램의 골격은 예술
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영재판별방법의 판별효과 비교
판별방법
교사의 사용(순위)
전문가의 사용(권고순위)
의견
교사의 관찰·지명
93%(1)
75%(3)
Alvino등(1981)의 지능검사,
특수학업적성측정, 창의력검사, 시각·연주예술, 중력,
실기 지도력, 운동기능
집단 지능검사
8
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영재교육의 교사역할
1. 프로그램 계획개발자로서의 역할
영재판별 계획 수립 및 수행, 영재교육 프로그램의 운영, 영재교육의 효과 평가에 이르는 일련의 영재교육 프로그램을 계획하고 개발하는 역할을 수행해야 한다.
2. 학습촉진자로서의
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1절 영재판별이란?
1. 영재판별을 위해 다양한 준거를 사용
2. 판별과 관련된 몇 가지 쟁점
3. Feldhusen Hoover, 그리고 Sayler(1990)
4. Davidson
5. 영재판별 방법
제 2절 영재판별 방법
1. 지능검사
※ Wechsler 지능검사
2. 성취도검사
3. 창의성 검사
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