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문제를 보고 식만들기
◎ 학습목표 : 제시된 문제를 여러 가지 방법으로 표현하여 문제를 해결할 수 있다.
자신의 문제 해결 방법을 다른 친구에게 설명하는 경험을 통해 수학적 의 사소통 능력을 기를 수 있다.
활동1 먹은 김밥 수 알아보기
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식
창의적 발문과 수학의 활용성, 가치성 강조
문제 해결력 신장
문제 해결의 과정과 방법 중시
전 영역에 걸쳐 지속적인 지도
제7차 수학 교육 과정은 단계형 수준별 과정으로 편성되었다. 이에 따라 6차와는 달리 교수·학습 방법에서 효율적
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식
(가) 식만들기
(나) 미지항 구하기
(다) 문제 해결 방법
(라) 심화 과정
(6) 규칙성과 함수
(가) 규칙찾기
(나) 심화 과정
<3-가>
(1) 수와 연산 영역
(가) 10000까지 수
(나) 세 자리 수의 덧셈과 뺄셈
(다) 나눗셈의 도입
(라) 곱셈과 나눗
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문제 해결전략을 비교하여 적절한 해결방법을 선택할 수 있는가?
다. 소집단 토의 학습에 적극적으로 참여하는가?
라. 학습에 흥미를 갖고 적극 참여하고 활동하는가?
참고 문헌
1. 교육인적자원부(2003) 초등 학교 교사용 지도서 수학(6-가).서
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보고서 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 수학과(수학수업, 수학교육)의 특성
1. 실용성
2. 추상성
3. 형식성
4. 계통성
5. 직관성과 논리성
6. 일반화와 특수화
Ⅲ. 수학과(수학수업, 수학교육)의 목표
1. 인지적 영역
1) 지식?이해
2) 기능?적용
2. 정의적
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