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낌을 받을 수 있다.)
5′
◎ PPT 자료 ( 정리하는 문제)
※판서계획
▣ 단 원 4. 열매 맺는 가을
▣ 학습문제 화가의 그림을 따라 그려 봅시다.
▣ 학습활동
<활동1> 명화를 따라 그리기 전에 알아두기
<활동2> 명화를 따라 그리기
명화 칠
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명화들을 감상하고 따라 그릴 수 있다.
수업 중
관찰법
중
가을걷이를 표현한 명화들을 감상할 수는 있지만 따라 그리는 데에는 취약하다.
하
가을걷이를 표현한 명화들을 감상하지 못하고 따라 그리는 데에도 취약하다. ( 즐거운생활 )과
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가을
<학습 목표> 가을걷이 모습의 그림을 감상하고 따라 그릴 수 있다.
<학습 활동>
[활동 1] 명화 속 가을걷이
[활동 2] 명화 따라잡기
[활동 3] 우리가 그린 명화 소개하기
※ 본 차시 학습 평가
평 가 내 용
평 가 기 준
평 가 시 기
평
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하지 못한다.
2. 작품을 감상하고 난 후 알맞은 따라 그리기 계획을 세울 수 있는가?
상
두 작품 간의 차이를 고려하여 적절한 표현방법을 찾는다.
중
한 작품만 고려하여 표현 방법을 찾는다.
하
표현 방법을 전혀 고려하지 않는다.
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2) 사설시조에 나타난 여가활동
1. 기분전환과 유흥지향.
2. 건강관리와 신체회복
3. 자기계발과 생활의 변화
2. 시조문학의 사계절의 모습
1) 봄철 여가활동
2) 여름철 여가활동
3) 가을철 여가활동
4) 겨울철 여가활동
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2004.
구인환 외, 『문학 교수학습 방법론』, 삼지원, 2002.
구인환 외, 『문학교육론』, 삼지원, 2006.
한국초등국어교육학회,『문학수업방법』,박이정, 2004
국어교육초등교사모임,『시 수업』,우리교육, 2004.
김만석, 『김만석 동시 창작론』, 시
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문단활동
2. 김유정의 농촌소설과 현실인식
(1) 식민지 속의 농촌 현실
(2) 소설 속의 농촌 현실
(3) 농촌소설 속의 인물
3. 김유정 농촌소설의 경향과 특징
(1) 자신의 생활 체험
(2) 토속성
(3) 해학성과 풍자성
Ⅲ. 결론
*참고문헌*
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2000, 서울.
③ 변영계, 「교수학습이론의 이해」, 학지사, 1999, 서울.
④ 김동배외, 「인간행동이론과 사회복지실천」, 학지사, 1998, 서울.
⑤ 박옥희, 「장애인복지론」, 학문사, 2001, 서울.
⑥ 김성이외, 「청소년복지론」, 집문당, 2004, 파주.
⑦
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2권 제3호 2005
<학위논문>
김선희 <일상체험을 통한 이미지 표현 연구> 용인대 예술대학원 2002
김원주 <낙서화의 조형성에 관한 연구> 경성대 교육대학원 석사논문 2004
박소영 <그림일기에 나타난 아동 심리와 아동화 연구> 경
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, 테네시 윌리엄스 역 박용목, 한신문화사, 1994, <목차>
Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
윌리엄스의 삶
실존과 부재의 괴리
타자인 여성의 측면에서 보기
신화적 원형이 투영된 그의 작품 분석
심리학적 관점에서 보기
Ⅲ.결론
Ⅳ.참고문헌
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그려 온 로드맵에 따라 비교적 독립적으로 자유롭게 선택하여 지금까지 살아오고 있습니다. 1. 들어가는 말
2. 성장과정 - 인생의 기초를 슬기롭게…
3. 성격소개 - 적극적인 면을 통한 대범함…
4. 학창시절 - 밝은 내일을 위한 작은
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