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위한 시도. 한국과학교육학회지, 11(2). 79-85
허명(1991). STS의 이론과 적용. 새교육. 91(9). 8-16. I. 서론: STS와 과학교육
II. 전통적 과학관과 현대의 과학관
1. 전통적 과학철학자들이 말하는 과학,과학지식과 과학적 방법
2. 현대의 과학철
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충돌현상은 물체끼리 충돌을 하는 현상이다. 이때 물체의 운동량은 보존이 된다. 또한 총에너지의 양도 보존이 된다.
열한째, 제기차기도 물체의 충돌현상과 같은 것이다. 제기차기는 제기와 발의 충돌을 통해 이루어지는 놀이이므로 역시 제
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상호작용 하는 가운데 보다 진보된 단계의 경험의 세계로 이끄는 것이라 할 수 있겠다.
교육과정에 대한 해박하고 식별력 있는 지식은 교사에게 자신의 역할에 대한 전문적인 안목을 길러준다. 그러나 중요한 것은 교육과정은 누군가의 반성
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에너지에는 당연히 손실이 있게 된다. 그렇게 되기 때문에 충돌 후의 총 에너지에 마찰에 의한 에너지를 더해줘야 한다.
8. 참고도서
이공학도를 위한 물리실험, 일반물리학(북박스) 5. 결과
(1) 두 원판의 충돌 - 2차원 충돌 현상
(2) 정지해
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상호작용이 있기 때문에 온도변화가 생긴다. 이 현상을 줄-톰슨효과라고 한다.
원래 좁은 공간에 기체가 가지던 운동에너지는 공간이 작아서 에너지는 낮지만 충돌을 많이 해서 온도가 올라간다 그러나 좁은 곳에서 넓은 공간으로 나오게 되
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