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교사에게 무슨 필 요가 있을까 하는 생각이 듭니다. 만일 누군가가 CA활동을 위한 지도교사로서 활용 할 수 있기 때문 에 가산점이 주어지는 게 당연한 것이라고 말한다면, 그렇다면 가사 선생님이 있을 필요가 없지 않느 냐고 반문하고 싶습
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성주의적 대화학습 이론과 실제, 대구대학교 초등교육연구논총 제12집
박성익 외(2003), 교육방법의 교육공학적 이해, 교육과학사
변영계·김광휘(1999), 협동학습의 이론과 실제, 서울: 학지사
성태제, 최신 교육학 개론, 학지사
열린교육학
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교육적으로 이끄는데 도움을 준다. 그러므로 학습은 놀이 속에서 일어날 수 있다. 훌륭한 지도란 유아를 위한 학습 목표를 계획하고 불필요한 방해없이 개입을 하며 적절한 시기에 방향을 바꿀 수 있는 능력을 주는 것이다. 훌륭한 교사는 놀
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유아보육학회, 한국영유아보육학 제42집.
* 표갑수(1998), 아동·청소년복지론, 청주대학교 출판부. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 복지시설의 정의
Ⅲ. 시설아동의 특성
Ⅳ. 아동복지시설의 대상 및 종류
1. 시설보호의 대상아동
2. 시설의 종류
1) 아
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편저 / 예지각 (1998)
http://www.babycom.pe.kr/news/200212/02-04.html 1. 또래관계는 어떻게 형성 되는가?
<1>또래관계 형성에 영향을 주는 요인
<2> 또래관계 형성기술
2. 또래집단, 왜 중요한가?
<1>또래 수용도 측면
<2>역할적 측면
마치는 글
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Press, 1979.
Slatoff, Walter J., With Respect to Readers, Ithaca and London: Cornell University Press, 1970. Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 문학 교육의 기본 과제
1. 문학 교육의 가능성과 필요성
2. 문학 교사론
3. 문학 교재론
4. 문학 학습자론
Ⅲ. 맺음말
참고문헌
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특별한 만남
(3) 베를린 시절: 신지학회의 틀 안에서
(4) 인지학 운동의 열매: 발도르프 학교의 설립
(5) 마지막 세월
2) 교육사상적 기초
2. 발도르프 학교
1) 학교 형태상의 특징
2) 교사․교육자
3) 수업의 구조
결문
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교육과정에서는 수준별 교육과정 운영에 중점을 두었으므로 평가에 관심이 가고 있다. 형성 평가, 수능 평가, 등 알지 못할 평가도 늘어났다. 물론 수행 평가의 맹위는 여전할 것이다. 문제는 평가가 교육의 본래적 의미의 역할을 할 수 있느
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교육의 이해. 삼지원.
안병우, 지수걸 외 11명(2003). 한국사 교과서의 희망을 찾아서. 역사비평.
교육인적자원부(2002). 사회 6-1, 사회과 탐구 6-1.
김항구(1987). 역사교육의 목적과 현실적 과제. 한국사회과교육연구학회.
한국 여성 개발원(1998). 한
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성적을 산출할 수 있다. 그래서 집단 간의 학습 성과를 비교하는데 사용한다.
넷째, 자격의 인정의 효과가 있다. 총합평가는 학생들이 어느 정도의 지식, 능력 및 기능을 갖추고 있는지 평가함으로써 어떤 교과목의 이수 또는 교육과정의 수
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