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학습 경형의 기회가 많이 주어지는 교수 방법이라 할 수 있다. 따라서 우리나라에 적용 시 위와 같은 약점을 잘 보완하여 뿌리내릴 수 있도록 모두가 노력해야 할 것이다.
Ⅳ 참고자료
- 김춘경외, “유아교육개론”, 양서원, 2012
- 이순형외,
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유아를 위한 교수·학습방법의 이해, 양서원, 1999.
이기숙, 유아교육과정, 교문사, 2002.
이순형 외, 영유아 보육·교육 프로그램 이해, 학지사, 2005. 1. 서론
2. 이론적 기초
3. 교육목표 및 원리
4. 교육과정
1) 교육 내용 및 활동
2) 일과
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활동이 유아의 기초적 수학개념 발달에 효과적인 것으로 나타난다는 연구(최혜진, 문정주, 2004)에서는 행동주의 학습방법의 장점에 대해서도 언급하고 있다.
참고문헌
유아를 위한 수학교육활동자료, 교육과학기술부,
수학 학습 지도 원리와
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교육 원리는 기본적으로 개별화 학습에 의한 것이기에 많은 교사들이 몬테소리 교사의 역할로 긍정적인 인식으로 평가하는 것으로 유추해 볼 수 있다. 실제에서는 유아의 흥미나 관심에 의해 이루어지는 몬테소리 교수학습에 대한 실제가 가
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교육의 이론과 실제를 구성하는 것을 말한다.
Ⅳ 참고문헌
- 김영희외, “유아교육과정”, 동문사, 2002
- 심성경, “유아교육개론”, 창지사, 1998
- 이순형외, “보육학개론”, 학지사, 2006 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 영유아 교수학습의 원리 중
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교육 프로그램
2. 통합 환경 안에서의 구성주의
3. 통합 환경 안에서의 교수방법 연구(구성주의를 적용하여)
1) 환경 구성
2) 주간 교육 계획안
3) 하루 일과 안에서의 삽입 교수 계획(활동 기술 도표)
4) 활동 계획안(우리 집에 왜 왔니)
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유아의 흥미에 기초하여 자유롭고 창의적인 표현에만 중점을 두어 교사의 의도된 활동이나 조력이 없는 방임상태로 전락하는 경우가 많다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 피아제의 인지적 구성주의 이론에 기반한 과학교육의 방법에 대하여
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활동을 진행한다는 점에서 다른 영유아 프로그램과 교육과정과는 차이가 있다. 따라서 비형식적인 활동으로 일관하는 학급에서 프로젝트는 더 효율적이고 교육적인 학습을 이끌어 주는 프로그램이 될 수 있다는 점에서 프로젝트 접근법은
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교육학개론 양서원 p.345
이영자(1999) 외, 유아 교수학습방법, 창지사,
신옥순(1995) 유아교육학개론, 학지사,
이영자 이기숙(2002) 유아교육과정, 교문사
김영희(2003) 외, 0-3세 영유아를 위한 프로그램의 이론과 실제, 양서원,
양승희(2006) 외, 보육
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교수학습 매체와 교재·교구로 전 연령을 교육하다 보니 만 3세를 제외한 나머지 연령의 발달에 적합한 교육을 받고 있는지가 의문이었다.
유아는 놀이를 통해 성장하고 발달한다. 놀이는 유아들에게 있어 가장 중요한 활동이며 생활 그 자체
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