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방법으로 교육의 자율성을 보장하고, 대화를 통한 ‘참여의 교육’이 이루어져야 한다. 나아가 교육이 현실적 문제해결이나 단기적 필요에만 관심을 가져 입시위주의 교육을 조장하기 보다는 인간의 됨됨이를 강조하고, 전인적인 인간 육성
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방법론적 기점이 된 대립 쌍들의 개념이 확립된 것도 이 책에서였다.
이 책의 지성사적 중요성에 더해, 이 책이 저자의 직접 저술이 아니라 제자들의 편지라는 사실은 또 한편으로 이 책의 텍스트 확정 문제에 대해 흥미로운 연구 과제를 남겨
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(3) 사료
(4) 문학작품, 시사자료
(5) 영상자료
(6) 컴퓨터 자료
3) 교과서 개발
(1) 바람직한 교과서 상
(2) 구성주의의 관점에서 본 교과서
(3) 교과서 내용 구성의 방식
(4) 활동중심의 접근
(5) 수준별 교과서의 개발
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함께 노력해야만 이루어질 수 있는 과제인 것이다. 그러나 무엇보다도 가장 근본적인 해결책은 자신의 소비문제가 자신만의 행동으로 그치는 것이 아닌 주변의 사람들에게 나쁜 영향을 미친다는 사회공동체 의식의 기반아래에서 청소년 스
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다양하고 알찬 교사 교육 프로그램을 제공하는데 기여해야 할 것이다 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 수학교육과정의 개혁과 변화
Ⅲ. 수학교육에서 이용되는 컴퓨터의 기능
1. 그래픽과 애니메이션
2. 시뮬레이션
3. 계산속도와 능력
4. 오류수정
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모형
Ⅴ. 유치원에서 초등학교 4학년(K - 4)의 교육과정 규준
Ⅵ. 5～8학년까지의 교육과정 규준
Ⅶ. 수학 스탠더드의 특징
Ⅷ. 스탠더드에서 말하는 평가 상의 강조할 점, 약화할 점
Ⅸ. 외국의 수학 교육 동향
1. 일본
2. 영국
3. 독
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다양한 사상적 배경을 수용하고 있다.
작품을 창작했을 뿐만 아니라, 그 자신의 문학관이 확고하게 지니고 있었다.
자연시인이라 할 정도로 자연을 제재로 한 작품이 많았고, 자연을 생활화 하였으며, 자연을 문학적으로 접근하는 방법 또한
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함께 강화될 것이다.
경영자에게 주는 시사점으로는 문화는 이미 상당히 안정적이고 지속적인 측성으로 구축되어 있기 때문에 변화에 저항을 한다. 새로운 것을 형성하는 데는 시간이 소요되지마, 일단 형성되고 나면 그것을 강력한 방어막
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모형(rubin,1987)
1. 정신역동적 접근
2. 인간중심적 접근
3. 인지, 행동, 발달적 접근
Ⅴ. 미술치료의 장점
Ⅵ. 미술치료 용어
Ⅶ. 미술치료의 과정 및 검사기법
Ⅷ. 미술치료의 실제
1. 미술치료의 적용
2. 치료실의 물리적 환경
3. 치
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반응
2. 심리적인 반응
3. 사회적 반응
4. 음악 치료적인 가능성
5. 마이어의 음악에서의 감정과 의미 이론
6. 타우트의 음악 자극의 처리 과정
Ⅵ. 음악치료의 원리와 방법
1. 개스턴의 관련적 음악치료와 방법
2. 시어즈의
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