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교육개발원. 2000.
◎ 정민자. 보육교사 교육훈련과목의 적정성 검토 및 개편방향. 한국영유아보육학 제3집. 한국영유아보육학회. 1995.
◎ 표갑수·백선희. 보육인력의 자격제도 및 전문성 유지 환경에 대한 평가. 보육사업확충 3개년 계획에 따
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방법의 유형은 학습의 주체에 따라 교사중심 교수방법과 학습자 중심 교수방법으로, 집단의 크기에 따라 대집단, 소집단, 개별 교수 방법으로 나눌 수 있다.
▣영유아의 평가는 측정상의 문제와 영유아의 특성자체에 기인하는 문제로 인하여
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목표, 계획, 진행 과정을 분석, 평가하는 데 참여하게 하여 수업을 스스로 구성해 갈 수 있도록 한다.(학습자 중심의 수업 운영)
카. 정보화 사회에 적극 대응하기 위해 요구되는 정보 처리 기능과 창의적 사고력의 신장을 위해 신문 활용 교육(
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과정을 발전시키기 위해 필요하다. 보육목표의 성취 정도를 측정하기 위해서는 그 목표에 의해 선정된 보육의 내용, 보육계획과 방법, 환경구성, 교사와 영유아들의 상호작용형태 등 보육프로그램의 전반적인 영역이 평가되어야 한다.
셋째,
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내용 선정의 원리가 여럿 있다면 이들 모두를 한 시간에 학습할 수는 없는 것이다. 따라서 내용 선정의 원리 하나를 선정하여 한 시간의 수업 목표로 설정해야 한다. 또한 조건 2에서 교육과정 '방법'에 제시된 교수·학습의 계획 및 원리에 의
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하여, 교수의 최종목표를 성취하기 위해서 사용할 전략을 설정한다.
* 교수자료개발 및 선정: 앞서 고안한 교수전략에 따라서 교수자료를 만든다.
* 교수 형성 평가 설계 및 실시: 교수 자료의 초안이 완성되고 나면, 교수의 질을
개선하는 데
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과정, 결과, 진보의 정도 등을 관찰을 통해서 평가한다.
⑥ 질문 : 선수 학습 내용이나 학습 정리 내용 등을 질문을 통해서 답하게 함으로써 평가한다.
Ⅶ. 초등학교의 예절교육
1. 학년별 예절교육의 지도 목표
1) 1, 2학년
①자세를 바르게 하고
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정리 평가
발전적 문제 제시
차시 예고
예습적 과제의 설정과 해결계획
Ⅷ. 주제중심학습(주제중심교육)의 전략
주제 중심 통합 교육이란 주제를 중심으로 다양한 학습 경험들을 교과의 요구, 흥미, 사회의 요구를 반영하여 선정조직하고, 학
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교육을 충실히 수행하여 도달하기를 기대하는 수준을 ‘중’으로 설정하고, 중 수준 이상의 성취를 ‘상’으로, 최소 필수 수준만을 성취한 정도를 ‘하’ 수준으로 조정할 수 있다.
(1) 평가 활동의 실질적 기준
일반적으로 평가 상황의 선정
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하고 다음의 변화를 확인할 수 있어야 한다. 영아에 대한 평가는 일상기록, 부모와의 면단. 관찰들을 통해 이루어 질 수 있다.
Ⅲ. 결 론
이상으로 유아교육 교수-학습원리와 보육계획과 운영에 대해 알아보고 직접현장을 방문하여 어린이집의
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