|
5학년 1반
가. 본시 교수-학습 과정안
단원 : 6. 용액의 진하기
대상 : 남:20 여15 계35
장 소 : 5-1 교실
지도교사
학습주제 : 여러 가지 물체를 이용하여 용액의 진하기 비교하기
차시 : 2/6
교과서 : 55～56쪽
실험관찰 : 37～38쪽
학습 모형 :
|
|
|
용액의 진하기를 이용하는 경우가 많답니다.
오늘 실험하고 새롭게 알게된 점이나 느낀점을 말해봅시다.
-조별로 실험 정리 하십시오
-소금물에 넣어서 걸러낸다고 말해줍니다.
-소감 발표
5‘
5\'
편지내용 제시
화면으로 볍씨를 고르는 장면
|
|
|
과학 ⑤사회 ⑥기타(음악, 미술, 체육, 실과, 도덕)
(이유 : )
2. 지금까지 배운 내용 중 제일 재미있었던 단원은 무엇인가요? 그 이유는?
①거울과 렌즈 ②용해와 용액 ③기온과 바람 ④물체의 속력
⑤꽃 ⑥용액의 진하기 ⑦식물의 잎이 하는 일
|
|
|
용액의 결정을 관찰해 보도록 하겠습니다.
학생들이 겪은 다양한 경험을 이야기 할 수 있도록 한다.
4. 칠판 활용 계획
단 원 : 6. 용액의 진하기
학습문제 : 여러 가지의 용액에서 결정을 만들어보자
실험 - 황산구리 결정 만들기
5. 본시 평가
|
|
|
Is A Pilot
What Will You Do This Summer?
How Was Your Vacation?
I\'m Stronger Than You
What Do You Want To Do?
Will You Help Me, Please?
That\'s Too Bad
Would You Like To Come To My House?
It\'s Time To Go Home
So Long Everyone! 국어
도덕
사회
수학
과학
실과
체육
음악
미술
영어
|
|
|
과정을 보이지 않기 위해서
6.용액의 진하기 (5/6차시 58~59쪽)
여러 가지 결정 만들기
5학년 1반 번
♣결정을 만들 때 용액을 천천히 식히는 이유는?
♣천천히 식히기 위해서 어떤 방법을 쓰는가?
♣실생활에서 결정과 관련된 예 찾기 없음.
|
|
|
과학과 교수 학습 과정안
1) 문제 파악
- 전시 학습 회상하기
- 동기 유발하기
- 용어의 정의
- 학습 문제 파악하기
2) 문제 추구 및 해결
- 학습 순서 확인하기
- 투명한 컵과 불투명한 컵의 그림자 비교
- 투명도가 다른 세 가지 물체의
|
|
|
과학사 (1994) Ⅰ. 과학과목의 오개념이란?
Ⅱ. 오개념은 왜 생기는가?
1). 피아제
2). Ausubel
Ⅲ. 학생들의 과학 오개념의 특징
Ⅳ. 오개념 형성의 근원
1). 내적 요인
2). 외적요인
Ⅴ. 초등학교 과학과목의 오개념
1). 용액의 진하기
|
|
|
용액의 진하기를
비교하도록 하겠어요. 모두들 수
고했습니다.
♠ 인사
-교사가
자신의 작품을 여러 학생들 앞에서 높이 들면 어떤 내용인지 간략하게 말한다.
-교사가 자신의 작품을 여러 학생들 앞에서 높이 들면 어떤 내용인지 대답한다.
-
|
|
|
모형
(4) 발생 학습 모형
(5) STS(science, technology and society) 수업 모형
(6) 순환 학습 모형
(7)인지 갈등 수업 모형
마. 실험 실습 지도
바. 심화 학습 지도
3. 과학과 신 구 교육 과정의 비교
(학년별 6차 7차 교육과정 내용 비교 표로 제시)
|
|
메뉴펼치기
