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도덕과 교수-학습의 기본 원리
2. 도덕과 교수-학습의 과정·절차로서의 수업 모형
3. 도덕과 교수-학습의 일반 모형
4. 도덕과 교수-학습의 주요 모형들
5. 도덕과 교수-학습 방법의 분류와 적용상의 유의점
6. 교사 중심의 가치전수
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5, P.38 ~ P.39
- 선행프로그램 : 마포노인종합사회복지관 관련 프로그램 참고
- 이화영(2007). 조손가정 조부모의 사회복지서비스 욕구 사정도구의 개발 P.15
- 김승훈 이거용. 조손가정의 실태와 복지욕구에 관한 사례연구
- 중앙사회복지연구회.
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5권2호, 국립특수교육원, 1998
유기섭, 교육심리학, 동문사, 1993
한숙경, 학습장애아에 대한 독해전략 훈련의 효과, 원광대학교, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습장애아동의 정의와 분류
1. 학습장애의 정의
2. 학습장애의 분류
1) 발달상 학습장애
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5). 구성주의. 서울: 까치글방.
Schrag, C.O.(1986). Communicative Praxis and the Space of Subjectivity. Blumington: Indiana University Press.
Steffe, L.P. and Gale, J(eds)(1995). Constructivism in Education, New Jersy: Lawrence Erlbaum Associates. Ⅰ. 도덕적 존재일 수 있는 근거로서 대화
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도덕적 자율성 문제, 민족문화 제19집, 민족문화추진회 Ⅰ. 도덕적 이야기
Ⅱ. 도덕적 공감
Ⅲ. 도덕적 자본주의
Ⅳ. 도덕적 해이
1. 뜻
2. 도덕적 해이의 예
3. 위 사례들의 공통점
4. 발생 원인
5. 대책
6. 개념의 한계
Ⅴ. 도
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5분 분량으로 작성하여 시연하였고, 평가 반성 시간에 ‘보다 바람직한 행동 양식이 어떤 것인가?’에 대하여 생각해 보도록 한다.
Ⅹ. 도덕과(교육) 가치갈등수업모형(가치갈등학습) 관련 시사점
- 교사는 합리적인 상황을 제시하여 학생들이
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존중되어야 한다
3. 도덕과 학습 지도에 있어서 교사는 ‘도덕적 판단의 중립자’ 이면서 ‘방법상의 권위자’이어야 한다
4. 학생들 상호간의 의견 차이는 허용 가능한 범위 내에서 존중되어야 한다
5. 도덕과 학습 지도는 교과의 목표 상
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9.여호와의 증인을 포함한 개인의 종교는 어떤 것이든 간에 존중해 주어야 한다는 의견에 대해서 어떻게 생각하십니까?
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*아래 문항은 여러분들의 종교생활에 관한 부분을 알아보기 위한 질문입니다.
잘 읽어보시고, 해당 사항을 선택
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청소년인권 교육을 위한 제언
1. 인권에 대한 친근감 갖기
2. 인권을 학습하고 실천하기
3. 실천 현장에 주인으로 서기
4. 학급자치활동 속으로
5. 학급행사를 활용한 프로그램
6. 학생회 중심의 학교 단위 이벤트의 기획
참고문헌
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5) 정신분석적 미술치료의 장점과 단점
(6) 정신분석적 미술치료의 과정과 개념
ㄱ. 치료의 과정
ㄴ. 개념의 이해
2) 인간중심이론
(1) 인간관
(2) 증상의 형성
(3) 인간중심 미술치료
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