|
도덕성 발달단계이론
1) 수준1 : 전인습적 도덕수준
2) 수준2 : 인습적 도덕수준
3) 수준3 : 후인습적 도덕수준
II. 에릭슨의 성격발달단계이론
I. 1단계 : 유아기(신뢰감 대 불신감)
II. 2단계 : 초기아동기(자율성 대 수치심과 의심)
III
|
|
|
다른 문화적 배경을 가진 사람들을 이해하고 존중하는 태도를 기르는 것이 필수적입니다. 다문화 이해교육을 통해 학생들은 다양한 문화에 대한 정보와 지식을 습득하고, 이를 바탕으로 타인을 배려하는 마음가짐을 가질 수 있습니다. 이는
|
|
|
도덕성 발달에 미치는 영향, 경기대학교 대학원, 2011.
오민석, 초등학생 태권도 수련이 인성교육과 신체적 자기개념 및 학교생활 적응에 미치는 영향, 경희대학교 테크노경영대학원, 2013.
임동일, 체육활동이 초등학교 아동의 인성교육에 미치
|
|
|
사람의 자존심은 단지 자기만을 향해 있는 것은 아니고, 타인의 명예도 똑같이 존중한다. 고결한 사람은 언제나 긍지를 가지고 겸손하다. 그는 우러러 볼 수 있는 것 속에서 산다.
7. 구분과 배열
이처럼 고결한 도덕적 태도의 특징을 이루는
|
|
|
도덕교육에서의 자유주의와 공동체주의, 사회와 사상, 제 16집
◎ 황주홍(1990), 아리스토텔레스의 개인과 공동체 : 공동체주의의 논점과 해석, 국제정치 논총 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 공동체의식지도(공동체의식교육)의 의의
1. 의의
2. 방침
Ⅲ.
|
|
|
도덕과 수업(도덕교육)
1. 교사의 역할
2. 교훈적 이야기 제시를 통한 도덕적 모범 행동의 제시
3. 도덕적 문제의 토론을 통한 도덕성 함양
4. 협동 학습을 통한 타인 존중 및 배려 의식의 함양
5. 도덕적 가치를 실제로 체험하고 실천할 수
|
|
|
사람이 사회자의 진행에 따라 토의하는 형태이다.
(3)공개토의
①1~3인 정도의 전문가나 자원인사가 10~20분간 공 개적인 연설을 한 후 이를 중심으로 청중과 질의응 답하는 형식
②공개토의는 청중이 직접 토의에 참여하여 연설자에 게 질의를
|
|
|
도덕성 발달 단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 인지발달적 접근과 피아제의 이론
2) 콜버그의 도덕성 발달 단계 : 3수준, 6단계
3) 콜버그 이론의 교육적 함의
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
2. 에릭슨(Erik
|
|
|
타인의 의견존중 및 협력하는 태도와 실천력을 기를 수 있다.
② 스스로 사고하고 의사표현을 하는 능력을 함양할 수 있다.
③ 고등정신 기능을 기를 수 있다.
④ 다수의 의견에 따라 결정된 결론에 이르는 민주적 시민의식을 함양할 수 있다.
|
|
|
사람도 없기 때문에 콜버그는 이 단계를 가설적 구성개념으로 생각하여 5단계를 넘어선 사람들이 향해 가야 하는 단계로 간주하였다. 후인습적 도덕추론을 하기 위해서는 형식적 조작 단계에 해당하는 사고능력이 요구된다. 그러나 타인의
|
|
메뉴펼치기
