|
배려하는 타인 배려 정신을 길러 준다.
2. 제언
본 연구를 적용하면서 몇 가지 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 교사의 적극적인 수업 개선 의지가 교실 수업을 변화시킬 수 있기 때문에 수업 개선 교사의 범위를 확대.실시해야겠다.
둘째, 개
|
|
|
력하여 함께 놀이하고 기쁨을 느낍니다. 친구들에게 자신의 마음을 표현하나 친구들이 놀이하는 장난감을 빌려주지 않았을 때 인정하기 어려움을 보여 다른 사람의 의견을 존중하는 태도와 자신의 감정을 조절하는 모습이 요구됩니다.
더불
|
|
|
가지 태도를 적용하여 기술
1) 무조건적인 존중을 바탕으로 한 상담내용
2) 공감적인 이해를 바탕으로 한 상담내용
3) 진실성을 통한 상담내용
5. 칼 로저스 이론을 적용한 상담결과에 따른 결론을 제시
Ⅲ. 결 론
[참고 자료]
|
|
|
다른 사람으로부터 인정받는 것
지도력 발휘
다른 사람들을 이끌면서 일하는 것
더불어 일함
다른 사람들과 함께 일하는 것
사회봉사
다른 사람들에게 구체적으로 도움이 되는 일을 하는 것
발전성
더 발전하고 배울 수 있는 기회가 있는 것
|
|
|
태도를 전달할 수 있다는 것이다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 살펴본 것처럼 에릭슨에 따르면, 인간은 전 생애에서 걸쳐 8단계의 성격발달 과정을 거친다. 콜버그의 도덕성 발달 단계의 경우처럼, 성격 또한 시간만 흘려보낸다고 긍정적인 방향으로
|
|
|
사람들이라는 점에서 모델링 대상을 닮고자 하는 개인적 노력은 매우 중요하다는 생각이 들었다.
Ⅳ. 참고자료
인문학 습관 (나만의 업을 만들어가는 인문학 트레이닝북) 윤소정(교육기관단체인) 저 | 다산초당 | 2015.10.26 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본
|
|
|
존중하는 태도를 가진다. 읽고 있는 책을 다른 사람이 만질 시 불편한 감정을 언어로 표현한다. 또래의 말과 표현, 행동에 관심을 갖고 적절한 반응을 보이며 또래와 같은 공간에서 함께 책을 보는 것을 경험한다. 새롭게 알게 된 사실을 적용
|
|
|
사람'으로 선생님을 평생 기억할 것이며, 후에 교육자의 길을 걷든, 그렇지 않든 그 때의 경험을 되살려 또 다른 누군가에게 전적인 믿음과 사랑을, 희망의 빛을 줄 수 있을 것이다. 교육자의 길을 걷게 되었을 때 '처음 그 설렘으로 아이들을
|
|
|
잃어버린 자아존중감도 되찾고 명확한 나의 가치관과 일관된 신념과 중심이 바로서서 성공이라는 이름에 좀 더 올바른 방식으로 가까이 다가가고 싶다. 성공! 그의 또 다른 이름인 자아존중감와 행복의 맛을 아는 사람이 되고 싶다.
|
|
|
타인의 자율성과 선택의 자유도 존중할 수 있다.
마. 현실지각
공감능력, 사회적 민감성, 남의 감정과 태도를 존중하는 것 등이 현실감각에 포함된다. 또한 건강한 사람은 자기의 지각을 새로운 정보에 비추어서 변경할 수 있다.
바. 주변 환
|
|
메뉴펼치기
