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학습할 시간을 제공해 준다면 수업목표에 도달할 수 있다고 본다. 이러한 점을 통해 우수아와 열등아라는 종래의 학습자관을 빠른 학습자와 느린 학습자로 변화시켰음을 알 수 있다.
4) Carroll은 <학교 학습의 한 모형>이라는 논문을 통해
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학습풍토의 관계] 1. 서론
2. 본론
Ⅰ.학교학습풍토
가. 학교학습풍토의 개념
나. 학교학습풍토의 중요성
다. 학교학습풍토의 관련요인
라. 학교학습풍토의 요인
Ⅱ. 학교학습풍토의 접근방법
가. 관계모형
나. 상호
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모형
1.개념의 의미와 아동의 개념발달
2.개념수업모형의 적용 절차
3. 개념수업모형의 적용 조건
4. 개념수업모형의 기대되는 학습효과
제2장 경험수업모형
1. 경험수업모형과 인지발달이론
2. 경험수업모형의 기본가정
3. 경험수업모
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모형을 토대로, 인지적 도제가 어떠한 방식으로 실현되는지에 대한 탐구를 이론적으로 접근
교수-학습 과정안을 구안함에 있어, 이론이 현장에서 투입되는 방식과 그것들이 갖는 의미가 어떤 것인지에 초점을 맞추었으나 실제수업에서는 어
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의미 있는 자료가 되리라 생각한다. 1. 수행 향상
1) 핵심내용 2) 적용 방안
2. 온라인 교육
1) 핵심내용 2) 적용 방안
3. 구성주의 학습이론
1) 핵심내용 2) 적용 방안
4. 교실지향 모형(ASSURE 모형)
1) 핵심내용 2) 적용 방안
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학습자 사고의 자극
인간은 발견하려는 욕구를 가진 능동적인 존재. 사고를 자극하기 위해 벌견학습 강조
6. Ausubel의 수업모형 : 설명식 교수이론
가. 개요
학습자에게 많은 양의 정보를 효과적으로 전달하는 방법은 유의미 학습
1) Ausubel의 이
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모형마이크
뉴스동영상(친구와의 만남)
학습
단계
학 습
요 항
교 수 학 습 활 동
시간
(분)
자료(□) 및 유의점(※),평가
(★), 창의성(☆)
교 수 활 동
학 습 활 동
일반화
하기
정리하기
표준어와 방언의 차이점 알기
학습내용 정리하기
다음시
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exploration of the meaning and practice of special education in the context of full inclusion of student with learning disabilities: Special Issue. Journal of Special Education, 29, 75-87. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 교수-학습의 기본조건
Ⅲ. 교수-학습의 모형
Ⅳ. 결 론
* 참고문헌
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학습자는 최고의 점수를 받을 수 있는 기회를 가지고 있다. 왜냐하면 이 모형에서는 퀴즈에서 얻는 절대 점수보다는 기본 점수와 퀴즈 점수를 비교한 향상 점수로 평가와 보상을 하기 때문에 학업 능력이 낮은 학습자들도 최고 점수(앞의 예
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학습하기 어려운 부분에 대하여 치밀하게 프로그램화된 자료를 사용한다. 1. 교수설계에 대해
2. 학습과제 분석
3. 요구분석
4. 교수설계에 관한 관점 변화
5. ADDIE모형
6. 교수설계의 일반적인 단계
7. 글레이저의 교수과정 모형
8. 프로
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