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교육적인 지도에 적용될 수 있는 것이다. 또한 인간발달에 대한 다양한 연구들은 사회문제의 해결, 교육과정의 개발, 정책수립의 결정 등의 부분에 적용될 수 있다.
앞서 살펴본 이론들은 제각기 이론적 한계점을 가지고 있지만 교육적 현실
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교육, 1999
박지원, Gardner의 다중지능이론에 기초한 유치원 통합교육의 효과, 총신대학교, 2004
박효정, 다중지능이론과 교육에의 적용 가능성 탐색, 한국교육, 1999
송숙경, 다중지능 이론의 교육적 시사점과 한계: 전통적 지능 이론과의 비교를
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개정의 필요성과 방안」.
안동현(1999), “유엔아동권리협약의 의의과 과제,” 「아동권리연구」, 제3권 (제2호), 한국아동권리학회.
이기범(1999), “유엔아동권리협약 이행을 위한 정부 2차 보고서의 평가와 향후 과제 연구,” 「아동권리연구
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교육과정과 수업을 구조화한 교육적 접근으로 학습자들에게 문제를 해결해 가는 과정을 통해서 비판적 사고기능과 협동기술을 신장하도록 하는 학습형태’라고 정의할 수 있다.
2) 학습자로 하여금 주어진 문제나 과제에 대한 해결안 혹은
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기술적 사례연구
3. 사례연구의 절차
1) 연구문제의 확인
2) 명제의 진술
3) 사례의 선택
4) 자료수집 준비
5) 자료의 수집
6) 자료의 분석
7) 보고서 준비
4. 사례연구의 장단점과 유의점
1) 사례연구의 장점
2) 사례연구의
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시장경쟁력
Ⅸ. 경쟁력과 교육경쟁력
1. 산학협동과 특성화 고교 전환 운영으로
2. 지역사회 모든 구성원과 함께
3. 선택 과목별 영재학급 구성으로
4. 외국의 우수한 교육기관 유치를 통하여
Ⅹ. 경쟁력과 원가경쟁력
참고문헌
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교육개발원
김수동 외(1998), 학습부진아 지도 프로그램 개발 연구, 한국교육과정평가원
교육부(1999), 초등학교 교육과정해설, 서울 : 대한교과서
박성익(1986), 학습부진아 교육, 서울 : 민족문화문고
박병학(1992), 수업기술의 기본 원리, 서울
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교육 정책의 쟁점, 교육과학사, 2002
교육부 - 교원 정책과, 교원예우제도에 관한 국제 비교 연구, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 동기유발 이론
⑴ 욕구이론
⑵ 인지선택이론
⑶ 메타인지이론
2. 동기 유발
⑴ 목표 설정
⑵ 보상체
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기술 개발 방안, 강남대학교 Ⅰ. 기술개발과 복합시스템
1. 복합시스템 제품의 특성
2. 복합시스템 제품의 기술혁신 특성 : 대량생산 제품과의 비교
3. 기술후발국의 복합시스템 제품 기술개발
1) 동아시아 기술후발국들은 복합시스템 제
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과정은 집단의 목표 달성을 향해서 계속적으로 진행 중인 활동이다. 즉 집단과정은 집단의 시작부터 끝날 때까지의 흐름을 말하며, 집단과정은 집단이 진행되는 단계를 지칭하고 설명하는 것이다. 집단과정에 있어서 필요한 요인은 훌륭한
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