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교육과 대학입시간의 조화로운 연계방안에 대하여 정보를 교환하였다. 교육인적자원부의 교육과정 정책, 고교-대학간 연계강화방안에 대한 정책설명에 이어, 김재춘 교수(영남대)의 주제발표(제7차 교육과정의 성공적 정착을 위한 바람직한
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7차 교육과정은 국어과의 성격을 “한국인의 삶이 배어 있는 국어를 창의적으로 사용하는 능력과 태도를 길러, 정보 사회에서 정확하고 효과적으로 국어 생활을 영위하고, 미래 지향적인 민족 의식과 건전한 국민 정서를 함양하며, 국어 발전
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교육의 단계별 내용 체계표
2. 제7차 교육과정 ICT활용교육의 특징
1) 시공간 초월
전통적인 수업에서는 학생들의 상호작용은 교실내의 교사와 동료 학생들에게 한정되었다. 인터넷을 활용하는 ICT 수업은 이러한 제한점을 벗어나 교사와 학습
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해 제 7차 교육과정에서 신설된 재량 시간(그 중 범교과 활동 시간)에 별도의 ‘도덕실’(또는 ‘예절실’등)을 적극 활용하여, 학생들의 자기 주도적인 탐구 활동이 이루어질 수 있도록 지도하는 것이 바람직하다.
바른 생활과의 지도에서는
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교육
제7차 교육과정에서는 특별활동이 자치, 적응, 계발, 봉사, 행사활동의 다섯 영역으로 구성되어 있다. 각 영역에 대한 배당 시간과 구체적 활동 내용은 해당 학교의 특성과 실정에 맞게 선정하도록 되어 있다. 7차 교육과정에서 특별활동
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별도로 마련
- 교육과정에 ‘의미’ 단원을 추가
3. 제 6차 교육과정 시기
- 제3차 국정교과서
- 교육과정에 국어사용의 실제에 해당하는 단원 추가
; ‘이야기’ 단원 ‘ 바른 언어생활’ 단원
4. 제 7차 교육과정 시기
- 제4차 국정교과서
- 교
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과서에 〈미술과 생활〉이라는 단원을 새롭게 설정함으로써 학문중심 미술교육을 교육현장에 반영했다. 제7차 교육과정(1997～)에서는 이 단원을 삭제하고 교과서 내용을 미적 체험, 표현, 감상으로 구성하였는데, 교육과정 해설서에는 미적
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교육과정에서 다루어지는 교양농업교육 측면과 교양농업교육 인식 및 환경 측면으로 분류하였다.
교육과정 측면에서는 교수요목기를 비롯하여 제 1차부터 제 7차 교육과정기까지 실과교육과정에서의 교양농업교육을 성격, 이수 시간 수 및
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교육 정책과 교육 매체의 미흡
가. 현재 학교통일교육 해당 과목인 도덕 윤리 교과서의 내용이 학생들의 통일의식 함양에 적절하지 못하다는 응답(66.7%)과 도덕 윤리시간이 축소되는(제7차 교육과정개편)데 관하여 적절하지 못하며(72.1%), 설사
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교육으로서의 실과교육
보통교육으로서의 실과교육은 초등학교 실과, 중학교 기술 가정과, 일반계 고등학교의 실업가정교과로 가르쳐지고 있다. 초등학교 실과의 교수학습의 효율성 성공사례분석은 7차 교육과정의 개정과 함께 실과는 가
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