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교육과정에서 국어과 교육의 궁극적 목적을 ‘언어사용 기능’에 두고 하위 영역을 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기, 언어, 문학의 6개로 나누었으며 초등학교에서는 교과서를 분책 하였다. 이러한 정책은 7차 교육과정까지 기본 틀을 이루고 있으며
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교육활동에 대해 공식적인 '제도성'을 부여해야 한다. 청소년단체에서 이루어지는 동아리 활동을 학교의 클럽활동과 동등하게 점수화하거나 교내 동아리와 동등하게 대우하도록 '학칙'에 반영하고, 7차 교육과정안에 이를 위한 세부사항을
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교육이 필요하다. 특히 우리나라는 7차 교육과정에 접어들면서 열린 교육을 강조하게 되었고 그에 따라 자기 주도적 학습 능력의 함양은 교육 활동의 매우 중요한 과제로 여겨지고 있다. 자기 주도적 학습이란 학습자 스스로가 학습의 주체가
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교육 수요자와 교육여건 및 환경의 변화 등 교육을 둘러싸고 있는 대내외적 체제 및 환경의 변화에 따라서 제7차 교육과정이 도입됨에 따라 중학교 영어교육과정도 변화를 요구하고 있다. 지식정보화 사회를 맞이하여 국가간의 교류가 무엇
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과정 상의 논리적인 측면에서의 문제점을 먼저 들고 토론자의 오해인지 여부를 묻고 싶다. 그리고 연구자의 고견을 끌어낼 목적으로 중간에 한두 가지 이견을 제시하여 그에 대한 견해를 묻고자 한다.
연구자는 머리말에서 앞으로 7차 교육과
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교육이 요구되고 있다. 이를 실천하는 교육으로 제7차 교육과정에서는 교육과정 결정의 분권화, 운영의 효율화를 학교로 전환함으로써 아동의 필요와 요구에 적합한 교과목을 선택하고, 교육과정을 편성·운영할 수 있는만들어 가는 교육과
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7차 교육 과정의 학습자 중심 창의적 사고 중심의 교육을 바탕으로 분석과 대안 제시를 해보았다.
7차 교과과정은 나름대로의 기준으로 수준을 나누어 학년급별로 학습 범위와 내용에 대해 분명하게 제시하고 있다. 이는 앞서 발표자들이 언
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7차 교육과정의 학습자중심수업과 수준별 지도를 성공적으로 실현할 수 있게 해준다
7차 교육과정이 우리 교실 수업에 요구하는 가장 중요한 두 가지는 학습자의 능동성을 살려주는 학습자중심의 수업과 학습속도와 흥미, 필요, 능력 등에서
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7차 교육과정의 적용 등에 따라 교육과정과 내용이 변화되어져야 함에도 불
구하고, 전문교과 교사 자격 표시 과목을 조정하는 연구 및 정책 등은 상대적으로
미흡하게 이루어지고 있다. 이와 함께 교사 양성 과정도 기본 이수 과목의 개편 등
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교육은 미래를 살아갈 아이들을 길러내는 일이기 때문에 미래가 크게 변화할 것으로 전망되면 교육도 그에 따라 변하지 않을 수 없다.
이러한 상황 속에서 새롭게 시작된 제7차 교육과정에서는 학교는 학교 교육과정 편성과 운영의 적합성,
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