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을 모아두는 것이 아니라 그 결과에 가기위한 과정들을 함께 담아서 제작해야한다.)형식의 평가가 이루어져야 한다. 7차 교육과정에서 그러하듯 교사는 주도자가 아닌 보조자(아이들의 재능을 이끌어주고 보조해주는)라는 개념을 잊지 말아
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7차 교육과정 바른 생활 교재에서의 1차시와 3차시에 제시된 제재 구성의 내용은 '규범의 필요성을 인식할 수 있는 그림이나 사진 자료를 제시하고 제시된 그림이나 사진 자료를 보고 함께 이야기하기'로 인지적 측면에서 규범의 필요성을 인
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과정에 더 적극적으로 참여하게 될 것이다.
Ⅲ. 결론
본 연구는 대학원 교재 제 4장 「제 7차 교육과정 중학교 사회과 교과서 채택 과정에 대한 연구」를 비판적으로 검토해보는 데에 초점을 맞추었다. 이를 위해 교과서 현황을 분석하고 현직
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행동하고 습관화하기 단계를 설정하여, 상황에 따라서 학교 수업활동 속에서 이루어 질 수도 있고 학생들의 학교생활 혹은 일상생활과 관련하여 시간적 여유를 갖고 실천하도록 구성하고 있다.
6차 혹은 7차 교육과정에서 제시된 실제로 해보
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교육이 대부분 입시 위주이고, 동시에 진로교육을 위한 적절한 교육과정이나 프로그램이 부족하기 때문이다. 한편, 최근에는 진로교육에 대한 필요성이 인식되어, 제 7차 교육과정에서는 교과활동, 재량활동 및 특별활동 시간을 통하여 진로
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7차 교육과정이야말로 창의력 신장을 위한 교외에서 현장체험학습을 강조하고 있는데 지도교사의 책임감이 절실히 요구된다. 볼링반 클럽활동을 지역사회교육시설인 볼링장을 활용하였는데 지도교사가 자기볼일을 보는 사이에 학생들이 볼
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교육의 목표는 6, 7차 교육과정에서 명백히 제시하는 바와 같이 과학자 양성을 위한 기초 지식을 획득하는 것보다는 과학적 소양을 지닌 바람직한 시민을 양성하는 데 중점을 두고 있다. 학생들이 과학자처럼 사고하고 행동할 수 있도록 과학
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7차 교육과정의 취지를 살려 학습자중심의 수업모형 적용을 통해 수업의 질적 향상을 위한 방안은 교과 전용교실 설치 및 다양한 소프트웨어의 개발로 다양한 교수학습을 전개하는 것이며 교실수업개선을 통한 학습자의 자기 주도적 학습능
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7차 교육과정에서 다루고 있는 협동작문의 활동은 ‘학급 신문 만들기, 소설 이어쓰기’ 정도로 국한되어 있었다. 하지만 디지털 매체에서의 협동작문은 ‘트위터’와 같은 공간에서의 과정으로서의 실시간 참여, 공감 되는 주제를 지닌 ‘
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7차 교육과정과의 부합
4. 상담을 경험했다는 이점
5. 아이들의 자기이해를 도운다
6. 자아개념의 발달을 도운다
Ⅲ. 초등학교 상담(초등학생 상담)의 기법
1. 자기노출기법
2. 나-전달법 : I-Message
Ⅳ. 초등학교 상담(초등학생 상담)의 프
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