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ⅰ인공적, 조작적인상관을 무리하게 시키기 쉽다.
ⅱ아직도 분과교육과정이 지닌 문제점을 제거하지 못하고 있다.
ⅰ교과목의 개략적인 지식, 논리성 및 체계성 결여
ⅱ추상적이어서 이해가 곤란해지기 쉬우며 학습내용의 깊이가 부족하다.
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수 있는 정보를 제공하는 것이 중요
EX1) 교육과정이 학생들이게 끼치는 영향을 궁금해하는 교사
학생들에게 미치는 유익성의 정보 제공
EX2) 자신과 동료들에게 미치는 영향, 운영과 관리에 관심 있어하는 교사
개인적이고 운영적인 정보 제
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제점들을 중심으로 조직하는 방식을 채택하였다. 이 같은 교육과정 구성방식에 있어서는 지식의 체계성을 소홀하게 다루고 있다는 결함이 나타났다.
5. 자기 생각
내가 생각하는 교육은 자율적으로 경험을 통해 이루어져야 된다고 생각한다.
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항과는 사전 계획을 하지 않는다는 점에서 다르다. 생성교육과정(emerging curriculum)으로도 불리며 교육현장에서 계획되고 학습되며 평가되는 성격을 지닌다. 이론상 가장 성숙된 형태의 통합과정으로도 본다. 단, 자유의 폭은 크나 그러기 위해
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교육정책을 추진함에 있어서 제도적인 정비가 불가피하다.
참고문헌
* 이무근(1996), 직업 교육학 원론, 교육과학사
* 이용숙(1999), 수준별 교육 과정 어떻게 편성·운영할 것인가?, 교육 개발통권 119호, 84-91
* 이용순·나현미·이현정·박윤희(1999)
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을 불러일으키며, 신체를 단련시키는 교육적 효과를 가진다. 또한 나들이의 확장을 교육과정 속에 도입함으로써 다양한 상상력과 지적 학습의 세계를 자극하기도 한다. 이러한 나들이를 통한 야외활동은 장애아동들에게도 긍정적인 영향을
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한 교육의 방향 Samara & Curry, 1990; 우주희, 2002
1. 미술 영재를 위한 교육과정은 개인의 뛰어난 미술적 내응이 문화적으로, 사회적으로 유의미화 될 수 있도록 하는 것을 목표로 해야 한다.
2. 교육과정의 체계를 기본적인 정보제공 고등사고를 적
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는 교육의 기술공학적 모형에 대한 비판과 함께 교육체제에 따른 비인간화 현상에 주목하여 교육의 재개념화를 꾀함에 따라 교육과정은 과학적 교육방법에서 변용적 교육방법을 추구하고 있다. 즉 전통적 교육방법에서 이루어진 계획된 교
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로 인해 우수 중학생들이 과학고를 기피하는 현상이 초래되었고, 교육과정을 파행적으로 운영, 대학입시준비에 더 치중함으로써 창의력, 사고력, 문제해결력 계발이라는 본래의 설립취지를 살리지 못하게 되었다.
그러나 일반대학은 아직까
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포함되어 있다.
8) 한국과 일본의 과학 교과 교육과정의 내용면에서 보면, 과학의 기본적인 개념을 한국은 에너지, 물질, 생물, 지구 등의 4개, 일본은 생물과 환경, 물질과 에너지, 지구와 우주 등의 3 개 영역으로 나누어 내용을 구성하였다.
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