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특수한 장애 보상 서비스를 받는 것 보다, 처음부터 또래와 더불어 학습하고 일반적인 경험을 익히는 것이 사회성 신장에 효과적이라는 생각으로 학교 체제 내에서 일반아동과 같이 학습자가 원하는 교육을 제공할 수 있을 때 통합교육은 가
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교육의 기초
2. 전환교육의 현황
1) 교육과정 운영면
2) 졸업생의 취업현황
Ⅴ. 장애인직업교육과 직업재활
Ⅵ. 장애인직업교육의 실태
1. 정신지체인의 직업적 특성
2. 직업지도를 위한 교육과정
3. 정신지체 특수학교에서의 직업교육
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교육의 효과에 관한 고찰 : 사례분석을 중심으로. 강남대학교 논문집 247-278.
김태숙(2009). 장애아 통합보육의 실태와 개선 방안 연구. 가야대학교 행정대학원 석사학위 논문.
김춘옥(2004). 특수학교 유치부와 일반유치원의 통합교육 운영 사례 :
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교육과정은 교육과정 운영에 있어 시 도교육청과 학교의 자율성 부여, 학생의 개인차에 따른 개별화 교육계획 구안 적용, 미래사회에 적응을 위한 직업교육 강화, 개별학생의 장애 특성에 따른 치료교육을 강화하였다.
이 도약기에는 특수
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특수학교, 고등기술학교 교육과정 개정내용
교육부는 6월 30일, 유치원, 특수학교, 고등기술학교의 교육과정을 확정하여 고시하였다.
1996년 3월부터 교육개혁의 일환을 추진해 온 교육과정 개정 작업은 지난해 12월 30일, 1차로 초·중등학교 교
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특수학교 직업교육과정이 장애영역별로 마련되어 장애학생의 능력과 적성에 맞는 다양한 직업교육을 받아 한 사회성원으로서 참여와 자립을 할 수 있도록 해야 한다.
(2)직업교육 시설과 직업교사
직업교육의 시설과 교사 부족의 문제점
우
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학교는 전국에 29개로 1일 평균 200여 명, 한 달 평균 1,317여 명이 교육지원을 받고 있다. 지체 및 건강장애학생의 교육은 특수교육교사가 학생들이 입원해 있는 병실을 방문하여 지원하는 경우와 가정이나 병원에서 인터넷을 통해 화상 강의를
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특수교육실태조사서(2004~2008)
조인수(2002). 전환교육과 서비스. 대구대학교출판부
tredu.org (전환교육연구)
김충기. (1995). 미래를 위한 진로교육. 서울 : 양서원.
박미화(2002a). 전환교육 개념 변화와 모형 비교. 중복지체부자유아교육. 제40호. 한
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학교로 보내는 것이었으며, 이에 대한 대안은 일반학교가 주도하는 교육 (regular education initiative : 통합교육)이었다. 일반학교 주도교육은 특수교육계에서 일반교육의 개혁을 추구하는 것으로, 반대 의견도 많았으며 지지자들 사이에도 입장이
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교육부.
강병근·성기창·김진철(2010). 특수학급 공간 구성에 대한 특수학급교사의 의식에 관한 연구. 한국의료복지시설학회.
이순자(2014). 특수교육 교육과정 중심의 통합교육시설환경 개선방안 연구. 한국교원대학교 교육정책대학원 석사학
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