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소통과, 친구들과의 의사소통이 어떻게 다른지 생각해본다.
교사의 설명에 집중한다.
자신의 의사소통에 대한 계속적인 생각과, 반성을한다.
자신의 가족도 명령과, 지시, 훈계나 조언등으로 말하고 있지는 않은지 점검하면서 듣는다.
자신
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8학년 136시간(4), 9학년 136시간(4) 집중 이수 예정임.
* 8학년 집중 이수 : 미술(1학기), 음악(2학기) 운영
* 9학년 선택과목은 정보, 일본어를 복수로 개설하여 학생 선택에 의해 편성운영
* 창의적 체험활동 중 자율 활동의 ( )은 별도 운영 시간임
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8학년에는 발화 단원이 나오기 때문에 위계성에 문제가 있으므로, 7학년 1학기에 나오는 ‘상황에 맞게 말하기’단원보다 먼저 배우도록 순서를 조정할 필요가 있다. 교과서에 제시된 그림만으로는 발화의 상황을 이해하기가 어렵기 때문에
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8학년, 11학년의 수행과제와 그에 따른 평가기준을 분석해 보면서 새로이 느낀 점도 많았다.
일단 번역물은 크게 3개의 수행과제 학생 답안 양식과 1개의 수행과제 촉진 정보용지로 되어있었다. 자료를 분배할 때의 착오 때문인지 1문제는 학
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8학년
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
4) 쓰기
5) 국어 지식
6) 문학
3. 9학년
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
4) 쓰기
5) 국어 지식
6) 문학
Ⅵ. 중등(중학교) 국어과(국어교육)의 교수학습모형
Ⅶ. 중등(중학교) 국어과(국어교육)의 교수학습평가
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