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뺀 나머지 장애음은 같은 조음위치의 평폐쇄음인 /ㄱ, ㄷ, ㅂ/로 바뀌는 현상을 평폐쇄음화 현상이라고 한다. 평폐쇄음화가 일어날 수 있는 특정한 환경이 있는데 이를 예를 들면 다음과 같다.
(1) 뒤따르는 모음이나 자음이 없는 경우
삵→[삭]
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한국어의 음운론적 차이를 발견하면 간섭 현상을 최소화할 수 있기 때문이다. 한국어와 다른 언어의 음운론적 대조는 이런 면에서 의미가 있다. 대조의 결과는 한국어교육에 실질적으로 활용되어 교육의 효과를 높이는 데 기여할 것이라 기
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있다.
（1）가．a. 간장공장 공장장은 장공장장이고, 공공장 공장장은 공공장장이다.
b. 지붕 위의 콩깍지는 깐 콩깍지인가, 안 깐 콩깍지인가?
나. 삭톡끽 톡끽약 억딕록 각늑냑? 깍촉깍촉 Ⅰ. 국어(우리말, 한국어)의 형성
Ⅱ. 국어(우리
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음운 변이
음운의 변이 현상은 전반적으로 한국어로서 나타나는 것은 다룰 필요가 없고, 그 방언에서만 나타난 특수한 현상만을 찾아내어야 할 것이다. 음운변이 현상에서는 또한 역사적인 음의 변천도 일수 있다. 현대어의 ‘가위’를 방언
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음운규칙이 그 종말을 고하는 말기적 현상만을 보여주는 것일 뿐이다.
Ⅳ. 국어 모음의 비모음화
한국어의 비모음화 규칙은 지역에 따라 차이를 보인다. 비모음화 현상을 유형화하여 보이면 다음과 같다(V=모음).
(1)ㄱ. -Vŋ(+)i-. 골배이(우렁이)
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한국어 교육 연구”, 이미혜, 국제한국어교육학회, 2003 들어가는말
본문
Ⅰ. 교수요목의 구성 원리
1. 학습자 제시
2. 학습자 요구분석 진술
3. 목표 및 목적
4. 결과/과정 중심, 또는 절충식
5. 등급화의 기준
Ⅱ. 구체적인 교수요
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론 1
2. 이론적 배경 2
1.1 수준별 수업 2
1.2 수준별 수업의 운영성과 2
3. 연구 설계 3
1.1 변수선정 3
1.2 분석틀 3
2.1 연구대상 및 범위 선정 4
2.2 자료 수집 및 분석방법 4
4. 조사결과분석 4
1.1 신뢰도 4
2.1 설문 응답자의 일반적인 특성
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한국어 2」. [주]문진미디어.
서강대학교 한국학센터. 2005. 「서강한국어 3A」. 하우출판사.
남성우 외. 2006. 「언어교수이론과 한국어교육」. 한국문화사.
김영만. 1999. “외국어로서의 한국어 교재 개발 연구.” 한국 외국어대학교 대학원 박사
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1) 우키요에 판화
2) 호쿠사이 만화
2 그 외 미술품들
Ⅳ 일본만화와 일본 전통미술과의 정신적 유사성
1 유희성과 해학성
2 선정성과 폭력성
3 장식성과 탐미성
Ⅴ 결론 및 향후 연구과제
도판목록
참고문헌
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a mình, Công ty có thể tặng quà và khen thưởng không theo quy định của luật Việt Nam và nội quy này vào những dịp do Công ty lựa chọn. 취업규칙
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둘러싼 개발도상국의 의무분담 문제
2. 교토의정서의 구체적인 이행방법론에 대한 인식문제
Ⅲ. 주요국의 대응동향
1. 미국
2. 일본
3. 유럽연합
Ⅳ. 한국에의 영향
1. 국내기업의 연구 및 기술개발 현황
2. 산업계에 미치는 영향
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